摘要：目的探索带教老师与实习生对护理风险的认知现状,进一步分析影响护理风险认知的原因,为护理风险教育及培训提供依据。方法采用自行设计、编制的护理风险认知评估表,于2023年2月1日至3月31日期间,调查宁波市第二医院62名临床带教老师、86名实习生对护理风险的认知程度。结果带教老师中,本科学历、主管护师、带教时间>20年组护理风险认知得分高于其他学历、职称及带教时间组,差异有统计学意义(P0.05)。实习生中,男生组得分高于女生组,>20岁组得分≤20岁组,本科组得分高于大专组,差异有统计学意义(P<0.05)。30.23%的实习生和17.74%的带教老师知晓法律知识;53.49%的实习生和90.32%的带教老师知晓护理不良事件制度内容;40.70%的实习生和17.74%的带教老师在医院工作中有安全感。结论带教老师、实习生护理风险认知水平均偏低,带教老师对护理规章制度的认知得分高于实习生,实习生在法律意识、工作安全感的认知得分高于带教老师,对风险管理的知晓率均较低,护理管理部门应加强带教老师对护理风险认知、识别及处理能力的培训,院校需加强护理风险教育。

摘要：目的从带教老师角度探讨其在参与专科护士培训时的体验,为后续专科护士师资培养提供参考。方法采用质性研究中现象学研究法,借鉴压力过程模式设计访谈提纲并深入访谈15名专科护士带教老师,用Colaizzi方法分析资料。结果萃取出4项一级主题(存在压力与挑战、乐观的认知评价、积极的应对方式及得到颇多收益)及16项二级主题。结论专科护士带教老师存在不同程度压力,自我认知评价及社会支持可促进其积极地应对压力,从而缓解压力并获得收益。建议采取加强师资队伍建设、合理安排带教学员、保障临床带教权益等措施,改善专科护士临床带教老师体验,进一步提高专科护士培养质量。

摘要：探讨临床护理带教老师有效教学行为对实习护生生涯适应力的影响。方法 取2021.03~2022.05在我院实习的本科护生400例,设计自制生涯适应能力问卷、对老师教学有效行为评分满意度表以及临床护理带教老师各项素质对实习护生的影响程度问卷进行调查。结果 实习护生生涯适应能力得分较高,对老师的有效教学行为评分偏高,带教老师的素质对实习护生也有一定的影响,(p<0.05)。结论 临床护理带教老师的有效教学行为对实习护生的生涯适应能力有着一定程度的影响。提高带教老师团队整体的素质和教学素养可以提升本科实习护生的生涯适应能力,提升护理的整体质量。

摘要：自2000年起就一直下岗在家2002年报，名参加了华东师范大学华光学院中心“创业培训”的学习。白天参加培训，认真听专家讲授如何开业、创业的经验，经过一段时间的创业培训，我于2002年的7月创办了“百年婚庆礼品服务中心”。由此，作为老板的我需每天一大早赶到店铺打理，新婚小夫妻来了要接待，货少了要去配，全新的广告资料要设计，公司的网站要建设等等。2004年6月，“百年婚庆礼品服务中心”成为“上海首个创业实训基地”。

摘要：目的:探讨带教老师竞聘上岗对护理教学质量的影响。方法:将2005级护理大专生64人为对照组,2006级护理大专生77人为试验组,试验组使用竞聘的方式选择带教老师,根据护理理论考试、临床操作技能、竞聘演讲、民主测评及带教能力评定来综合考核。两组同学在实习结束前分别由护理部进行临床综合能力考核,采用自行设计的"临床带教老师教学质量调查表",要求护生对带教老师进行评价。结果:试验组中护生临床综合能力及护生对带教老师评价分数均高于对照组,两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组中护生临床综合能力合格率为94.8%,对照组为73.4%,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。试验组中护生对带教老师评价合格率为90.9%,对照组为71.9%,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:带教老师竞聘上岗能提高临床教学质量。

摘要：目的开发有效临床带教老师评价的测量工具,为进一步提高临床带教老师的教学水平提供依据。方法基于DianeM·Billings总结出有效的临床带教老师应具备较高的教学技巧、扎实的知识与技能、良好的人际关系和个性特征4方面的特征,开发设计出量表,并用此量表通过20名学生对3名带教老师进行评价。结果此量表具有较好的内部一致性(Cronbach’sα>0.9)和内容效度。结论此量表在更深一步的研究论证基础上可以作为评价有效临床带教老师的工具,并提供了量表设计的研究思路。

摘要：目的:探讨临床护理带教老师自身素质对护理实习生的影响。方法:应用自行设计的临床带教老师自身素质对实习护生影响调查问卷对100名护理实习生进行调查。结果:临床护理带教老师的学历、职业价值观、业务能力、教学能力等自身素质对护理实习生有着很大的影响,其中职业价值观、业务能力、教学能力影响相对较大。结论:护理管理者应慎重的选择临床护理带教人员,带教人员应不断提高自身素质,以起到楷模作用。

摘要：目的调查护理带教老师培训现状与需求,为进一步开展针对性、系统性的培训提供依据。方法自行设计调查问卷,对县级以上综合性医院88名护理带教老师进行问卷调查。结果护理带教老师现已具备的专业知识和能力均分高于人文社会学知识和能力均分,与已接受的培训时数相一致,与护理带教老师对培训的需求程度均分也呈一致关系;护理带教老师认为对各条目的培训时数以11～14h为宜。结论护理带教老师的专业知识和能力培训得到较高重视,人文社会学课程培训有必要加强;培训工作需要持续地、有针对性和系统性地进行;护理带教老师自身的人文意识需要加强,综合素质需要进一步提高。

摘要：目的：了解？临床带教老师的带教情况，并为临床实习教学改革提供客观依据。方法：自行设计“临床带教调查表”，要求实习生在妇产科实习结束后对在该科的学习情况进行评价。结果：在调查的带教老师教学技能、带教老师人际关系、带教老师知识与技能、带教老师个人特质、带教老师教学内容等方面都有需要改进与加强的地方。结论：必须不断提高临床带教老师的整体素质，提高其教学水平。只有这样，才能实现护理教学质量的持续改进，并以此推进临床工作质量。

摘要：[目的]通过调查即将实习的本科护生对临床实习带教老师的期望值，了解本科护生对实习带教老师各方面的期望，为带教老师更高效地开展工作提供方向，提高护理教育质量。[方法]采用自行设计的问卷调查表，采取随机取样的方法，对南昌大学护理系2010级即将实习的50名本科护生进行调查。[结果]本科护生最期望的老师年龄在20岁~30岁，学历在本科及以上，并且倾向于高职称的带教老师。带教老师最重要的专业素质前4名分别为熟练的操作技能、牢固的理论知识、丰富的临床经验、良好的人际沟通技巧。最喜欢的带教老师性格为有亲和力。科室专科护理技术、新兴前沿护理技术、护患沟通技巧是护生最感兴趣的带教内容。[结论]选拔临床护理带教老师时，可尽量挑选年龄在20岁~30岁之间，拥有本科以上学历，职称偏高的带教老师，同时在带教工作中，全面提高带教教师专业素质，拓展教学内容，使之能够满足实习护生对知识的需求，达到护生对带教老师的期望。