摘要：常规课是教师最基本的日常工作,是落实核心素养的主阵地。文章探讨了新课标、新高考、新教材背景下提升高中历史常规课有效性的有效策略。通过依据课标—立足教材教参—巧用考题资源—注重价值引领、情境创设、任务驱动和评价反馈等,即使在无法大量查阅资料和反复磨课的常规课里,教师也可以优化教学设计,走向优质教学,让常规课一样精彩动人。

摘要：我参加过各类优质课的评比,优质课有利于提高课堂教学艺术,提升教师业务素养,在培养教师方面发挥了一定的引领和促进作用。但上好一节优质课,需要教师反复地去演练,不断地去磨课,作秀和表演的成分多。在我的心目中,这其实并不是真正意义上的优质课。我们学校也有类似的情况。从2008年开始,我校开始推行＂五环自辅教学法＂,并设计了公开课的评价标准。

摘要：新教师是教育改革与发展的生力军,相关部门和学校都越来越关注和重视新教师的培养。为了助推新教师专业成长,文章结合作者教学实践和对中学新教师培训的观察、了解及认识,围绕“课”这个与教师息息相关的核心命题,从培训课、常规课、听课评、竞赛课等方面,就如何助推新教师专业成长进行了相关思考和实践,从而使新教师提升了基本素养和技能,夯实了专业功底,强化和提升了教学水平与能力,磨炼教学技能和提升教学艺术,从而实现更快、更好的专业成长。

摘要：1问题提出随着社会的快速发展和数字化时代的步入,“数字化社区”、“数字化阅读”和“数字化生活”等各种“数字化”专有名词的出现,数字化的教学也应该提上日程.我们需要推陈出新,深刻意识到数字化转型“不是选择,而是出路”,已然成为教育领域的一种发展趋势.在全面普及校园网络的前提下,电子书包和数字教材等数字化创新工具,已然成为常规课必不可少的工具.

摘要：微课,又名微课程,是相对常规课来说的一种微小的课程.授课时间一般控制在5-10分钟,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题.在我国,微课的概念是由胡铁生率先提出的,在他看来,'微课'是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合.微课的制作不存在技术上的壁垒,决定微课的成败应该是教学设计.

摘要：新学期开学大会上,戴校长讲话的核心有八个字:变中求新、变中求进。历史证明,求变与创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的强大动力。创新能力的培养是素质教育的重要核心,而这关键在于教师在创新中教,学生在创新中学。笔者根据高中英语课堂教学的一般程序,结合自己的教学实践,谈谈体会。其实那就是一节常规课,内容是高三册第五单元Advertising。上课的前一天。

摘要：传统文言文教学一直处于比较尴尬的境地。常规课一般注重“言”,逐字逐句串讲,害怕错过知识点;公开课一般注重“文”,内容分析细致到位,担心过于常规。教学路径,基本都是固定的设置,从字到句,由句到段,连段成篇,这样存在的意义是推动教学路径的完整演绎,对于机械记忆有一定的作用。然而这样的方式势必会错过许多沿途的风景。

摘要：笔者反复观看刘生根老师"乘法公式(第1课时)"的课例视频,体会到其教学设计循序渐进、由浅入深地引领学生思考,具体体现在以下几方面。1 学为中心,渗透数学思想方法本节课看似常规课,其实独特。独特之一在于轻松过渡。教学设计从一般多项式乘法练习,即两个二项式相乘(结果是四项、三项、两项的观察)轻松过渡到特例"平方差公式";独特之二在于学法指导.

摘要：这是一节八年级语文的常规课,课题是《昆明的雨》,该课主要围绕课文中作者汪曾祺呈现的三个“家”对《昆明的雨》涉及的景、人、物展开讲解,教学主体部分按教学设计顺利进行。

摘要：语文课堂探究是对文本进行质疑、探讨,生成探究问题,学生通过自主学习、合作交流,寻求问题解决的途径,同时在解决问题中又能有所发现和思考。这一形式根除了教师满堂灌的弊端,增强了学生学习的主动性,深受学生喜欢,因而成了高效课堂的主要教学方式,也成了各种观摩课、赛教课、常规课必备的教学环节。但由于探究题目设计的随意性、散漫性,致使课堂成了＂热闹的集市＂,学生提出问题、分析问题、解决问题的能力并没有得到实质性的提高。那么,在设计课堂探究问题时应注意哪些细节？一、探究要有针对性1.求本。