摘要：随着媒介融合的不断深入,主流媒体自建传播平台成为当下“做强新型主流媒体”的一大实践,具有重要战略意义。与此同时,“媒介可供性”的概念引入传播学界后引起了研究者的广泛关注,在评价和考察新媒介方面具有极大的解释力。从生产可供性、社交可供性、传播可供性三个角度对“人民视频”网站及客户端平台的内容生产、媒介技术、传播终端等多个方面进行研究,分析主流媒体在传播平台建构中取得的成果,并对其内容、平台设计、用户体验等方面进行相应的反思,以期为主流媒体传播平台建设提供新思路。

摘要：借助上海市市级培训平台的优势,构建全市范围内以自主互助、自主互训为基本特征的大体量、多层次的互育平台。促进以“被动培训”转向“主动生长”;以“‘教’为中心”转向“相互发现”“自主建构”;以培训课程建设为核心转向重教师能力发展的知识体系建构。推行“差序互育”的培训文化、优化培训模型、共建优秀平台、完善培育体系,有效实现“差序互育”研修模式在各级培训中的价值和功能。从而确立“差序互育”共同体建构的时代与实践价值,形成实施策略;编制培训资源;培养典型个例;建构互育平台。

摘要：基于“工作坊”教学模式的影视类专业实践教学平台建构原则是优化资源,服务教学。路径主要是:建立导师团队制,将工作生产流程项目化;联合作业,组织参赛;建立健全校企合作机制,完成工作坊项目承接;鼓励学生独立自主申报项目,加强国际教学交流与合作。

摘要：产教融合协同育人是高职教育质量提升、高水平培养高素质技术技能人才的基本育人模式,如何有效实现产教融合协同育人是高职院校实践探索的核心难题。高职院校充分利用地方政府、行业企业资源,结合学校自身条件,创建“学园城”多主体产教融合体,集聚资源,创新产教融合协同育人的功能,从教学育人平台、课程育人平台、科研育人平台、实践育人平台、文化育人平台和创新创业教育平台的系统创建入手,建构高职院校“学园城”产教协同育人体系,将有助于高质量建设“双高”院校,提升人才培养质量。

摘要：本文在对传统教学互动平台的基本内容进行研究的基础上,总结出参与式教学平台构建的框架模块和平台设计时的组成内容、服务对象、平台中所有互动,认为在教学范式改革的驱动下,参与式教学平台内容逐渐完善,更易于为学生所用。

摘要：协同教育平台是教育学界在将协同学理论与教育实践相结合之后,所创设的具体实施教育协同的场域。随着移动手机逐步展现出协同教育的意义和功能之后,可从本体论、价值论和方法论等方面,论证其成为此教育创新平台的现实可能性和未来发展前景。同时,从线上线下教育传播的耦合、重铸虚拟教育关系和行为、订立虚拟教育契约、尊重差异和提供个性化服务等方面,进一步具体化了对于建构此平台的实践策略。

摘要：知识产权金融是在供给侧改革的大背景下科技型中小企业融资的新途径。目前由于知识产权金融缺乏统一的信用评价标准和信用担保机制,致使其在实践中的应用比例较低。为进一步提高知识产权金融的运用效果和效率,本文在分析借鉴国内外知识产权征信机制经验的基础上,以武汉市为例创新性地为知识产权金融设计征信机制,并提出相关的政策建议,以期使知识产权金融征信的"武汉机制"能够在更大范围和更深层次得到应用。

摘要：随着网络技术的迅速发展以及平台意识的逐渐加强,艺术教育形成了多媒介传播的态势:一方面,在线艺术教育要适应时代环境所表现出来的共通性特点;另一方面,由于艺术的特殊属性及在线模式的局限性等问题,在线艺术教育既要回归到教育的本质,又要探索新的教育模式。本文从艺术多媒介传播的理念与实践特点出发,从而辐射到在线艺术教育的平台建构、跨媒介的内容生产以及路径拓展等方面的问题。