摘要：探究平行板电容器电容大小的影响因素对学生形成科学认识有着十分重要的作用.探究时对实验环境及操作要求都非常高,教师一般会采用定性演示的方式让学生形成初步认识.笔者设计一款可以实现定性与定量探究的实验装置,通过控制变量的方式进行实验,可以厘清电容器电容大小与极板间距离、面积及介质之间的关系,形成科学认识,培养科学思维.

摘要：高中探究性实验教学贯穿于高中物理教学,是培养物理核心素养的有效途径.现以新鲁科版高中物理教科书选择性必修3第2章第5节“科学探究:电容器”为例,分析此探究性实验在实际操作中存在电荷易流失、易受环境湿度影响和现象不明显等不足.本实验设计以模块化磁吸式为主体,利用自制高精度电容传感器测量极板间电容和高精度光栅编码器测量板间距离,以及用单片机处理相应数据并通过Wi-Fi模块传输到显示模块上,从而能直观显示电容器的电容、正对面积、距离、介质有无等信息.

摘要：平行板电容器的电容是物理教学中的重点也是难点,在课堂教学的过程中,教材利用科学探究推导平行板电容器的电容决定式,对于提出猜想这个环节在教材的课程安排中并未给出具体的猜想依据,本文设计和自制了"平行板电容器电容演示仪",不仅为课堂教学提供更直观的演示装置,并且通过自制教具结合物理学以及电子类的综合知识,紧扣物理学科核心素养,体现物理源于生活,高于生活的理念.

摘要：平行板电容器的电容是高中物理电学部分的重要演示实验.教材中的探究方案只能定性研究,且理解难度大,实验效果不明显.为解决以上问题设计了简单稳定且能定量探究平行板电容器电容决定因素的实验装置.实验装置采用单面覆铜板作为电容器极板,利用A4纸或塑料文件夹做电介质,通过实验探究得出平行板电容器电容与极板正对面积成正比,与极板间距成反比.

摘要：用日常生活中常用的廉价材料,设计了平行板电容器、放电的演示装置,演示效果良好。

摘要：人教版高中物理选修3-1第一章第八节《电容器的电容》有这样一个演示实验——'研究影响平行板电容器电容大小的因素',原有实验设计存在一些不足,原实验很难得出定量的结论,只能是定性地演示而已。把器材改进以后,就能很容易地得出平行板电容器的电容与两板间距离和正对面积的定量关系。

摘要：笔者结合自身教学过程,以平行板电容器电容影响因素的探究为例,谈几点自己关于本部分课堂教学的体会与看法.

摘要：实验教学是发展学生科学素养的重要手段,也是物理学科教学的必然要求。在进行平行板电容器的电容教学时,若按教材内容设计实验教学,则存在实验器材不易获得、效果不明显、学生探究热情不高等问题。为解决问题,可利用生活中废弃的易拉罐自制电容器,并借助数字电容表定量测量平行板的电容,既能提高实验的成功率,激发学生的兴趣,又能发展学生的科学探究能力。

摘要：中学物理中所学的知识点"电容器"的电容是一个看不见摸不着的东西,学生理解起来有一定的难度,而平行板电容器的电容是该章节教学中的重点也是难点。在利用科学探究平行板电容器的电容决定式时,提出猜想环节的教学过程缺少猜想引导素材。本文自制"平行板电容器电容演示仪"的创新在于结合物理学以及电子类的综合知识,对调频无线话筒电路装置改进,将RLC振荡电路中的电容放大为直观的平行板电容器,通过改变平行板电容器的参数,观察收音机中音频的变化情况,从而判断影响平行板电容的相关因素,为课堂教学提供更直观的演示;同时在探究平行板电容器的电容时,采用控制变量法比教材更直观的定量得出平行板电容器的电容决定式。本文紧扣物理学科核心素养,体现物理源于生活,高于生活的理念。

摘要：利用平行板电容器的原理设计了材料表面形貌测量仪,将探针与电容器下极板固连,当探针在不平整的样品表面扫描时,两极板间距发生改变而引起电容变化.通过LabVIEW编程控制平移台蛇形移动,用平行板电容器厚度测试电路测量pF量级的电容改变值.两极板初始距离为50～200μm的工作范围内,测量误差稳定在2μm.通过实时捕捉探针的坐标和极板间距的变化量,该测量仪可以绘制出三维曲面图.