摘要：任务驱动型课堂教学可使学生在任务的驱动下,通过自主探究学习的方式达到知识的构建和综合能力的提高。此模式下学习者的目标明确、方向清晰,可充分发挥主体性,适用于培养学生自学能力以及独立分析问题的能力,这与新课标倡导的教学理念相符合,非常适合用于常规教学。以高考平衡转化率为例,利用任务驱动的教学模式引导学生进行复习,掌握平衡转化率相关概念知识,进而提高综合素质。

摘要：在尿素生产过程中习惯以尿素的转化率表示尿素反应的进行程度,由于现有的各种生产方法都采用过量的氨与二氧化碳进行反应,因此通常将二氧化碳转化率用来表示尿素合成平衡转化率。中海石油华鹤煤化有限公司尿素装置自投产以来,在运行中发现转化率均低于设计值。经过分析,认为高压系统氨碳比偏低、水碳比偏高、系统负荷偏低是主要原因。通过采取各项措施,提高了生产过程中二氧化碳转化率,节省了生产成本。

摘要：化学平衡转化率的相关知识中较难的一点是判断改变反应物浓度或物质的量时,反应物的平衡转化率如何改变.

摘要：主要介绍了对SO_(2)平衡转化率公式的推导变化,使其适用于含有初始SO_(3)的烟气条件,并对温升估算公式进行了数据计算。利用推导公式和估算结果对分气预转化和循环转化工艺进行过程分析,得到了应用条件的上限和关键控制点,并且讨论了工艺适应性。

摘要：从浙江省2017年4月的化学选考题出发,通过设计环环相扣的图解分析,结合递进式问题探讨研究,理解升降型平衡图像的含义,向学生指出化工生产中的转化率并非平衡转化率,突破化工生产实际中转化率随温度升高呈现先变大后变小的趋势的理解难点,同时数形结合,使用一分为二、逆向利用控制变量等分析方法,引导学生解决化工生产中的实际问题,提升化学核心素养。

摘要：1教材分析化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大特征,但当一个具体的化学反应应用于实际时,我们最关心的问题是反应的速率和限度。在《化学1》“氯气的性质”中，学生已感知可逆反应，如何确定探究思想并通过实验揭示某些反应存在限度、把握反应达到最大限度时平衡状态的特点和平衡转化率等是本节的教学要点。

摘要：一、设计理念以《普通高中化学课程标准(2017年版)》为指导,教学设计以学生的发展为主,关注学生科学探究的学习过程和方法,重视实验设计,设计注重学生的心理与认知水平、认知发展相结合。二、学情分析本节课的教学对象是高二学生,他们具有独立思考问题的能力,且刚学习了“化学平衡”“平衡转化率”“平衡常数”“浓度商Q”等理论,了解了浓度、温度、压强等外界条件对平衡影响等内容,这些不仅在知识上为本节的教学奠定了基础,而且探讨问题的思路和方法也可迁移用来进行本节课的学习。

摘要：在硫酸转化工艺方面,目前国内烟气SO2浓度均控制在10%以下,以确保最终转化率。本文介绍了烟气SO2浓度在10%以上进行转化所采用的高新技术。

摘要：化学平衡理论是中学化学的重要理论,其中'等效平衡'是难点,教师觉得比较棘手。等效平衡是平衡的重要问题,是我们处理问题的一种等效思维方式,在化学教学中有一定的意义。近几年来关于等效平衡的问题在高考题中时有出现,那么,我们如何进行'等效平衡'的教学,怎样设计比较合理?本人通过对新旧教材的对比、新旧教材的融合以及不断学习与反思。

摘要：《普通高中化学课程标准(实验)》指出:要帮助学生在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。实践证明,培养学生分析、处理数据并从中获取信息、加工信息的能力,无论是在高考还是未来学生从事科学研究中都有重要的作用。笔者以鲁科版《化学反应原理》模块中数据的使用为例,对其数据分析的功能及价值进行初步研究。