摘要：教育家陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”他鲜明地提出了“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”的论断。幼儿生活的环境不仅是幼儿成长的背景,更是他们认知世界、探索世界的桥梁。富有创意和想象力的环境,能有效促进幼儿创造力的发展。

摘要：幼儿期是发展个体创造力的重要时期,面对幼儿创造力教育中的挑战,本研究提出了“四五五”创造力课程建构理论模型,根据模型对课程进行了设计,并在山东潍坊寿光YZ幼儿园实施。研究采用《幼儿创造力发展综合评估工具》对实验班和对照班的幼儿进行了前后测验。结果表明,实验组在心理与情感、认知与思维、技能与能力以及总体创造力上有显著提升,但在社会与文化方面效果不明显。研究讨论了可能产生的原因,强调了课程内容与幼儿社会文化背景的紧密相关性,以及组织多元文化元素的教学活动以提高课程吸引力和幼儿课堂参与的积极性,最后提出了课程设计和实施的启示。

摘要：幼儿时期是培养创造力的关键时期,舞蹈作为一种来源于生活的艺术,无论是创作、表演,还是欣赏等都体现了鲜明的创造意识,利用舞蹈欣赏来培养幼儿的创造力是行之有效的培养方式。由于幼儿的身心处于发展阶段,创造力具有发展性、自发性和全面性的特点,利用舞蹈欣赏可以开发幼儿的大脑功能、激发幼儿的求知欲、发展幼儿的创造个性。因此,教师要树立科学的创造力教育观念,利用探究式舞蹈帮助幼儿树立创造意识、引导式舞蹈激发幼儿的创造兴趣、情景式舞蹈培养幼儿丰富的想象力、扩展式舞蹈奠定幼儿舞蹈基础,不断培养幼儿的创造力。

摘要：本文聚焦于童话剧对幼儿创造力的重要性,以《老鼠娶新娘》为例,深入讨论了提升大班幼儿在童话剧表演中创造力的方法。通过分析童话剧的定义和价值,揭示了当前童话剧表演中存在的问题,如幼儿表演创造积极性低、缺乏对故事情节的再造想象等。针对这些问题,提出了从兴趣出发、创造性表演背景与道具设计、创造性童话剧故事剧情创编以及拓宽表演形式等方案, 旨在帮助幼儿在童话剧表演中跳出原剧本的舒适圈,更好地发挥自己的创造力和想象力。

摘要：在现代学前教育中,培养幼儿的创造力成为了教育者和家长共同关注的焦点。创意涂鸦作为一种低成本且易于实施的活动,有潜力成为创造力培养的有效工具。创意涂鸦不仅能激发幼儿的想象力和创造力,也能释放幼儿天性,为幼儿提供良好的成长环境,但目前创意涂鸦在教育环境中存在被误解、育人渠道单一、资源匮乏的问题。限制着创意涂鸦功能价值发挥,基于此本研究提出了多元化的应用实践策略,包括加强育人功能宣传、构建家校共育体系、建立专属创意涂鸦资源库,以及开发创意涂鸦绘本资源。

摘要：科艺融合中的“科艺”是科学和艺术两门学科的统称。科艺融合理念强调通过科学与艺术互生互补、交叉融合、持续发展的生态关系,建立人与自然、人与社会之间的真正和谐,更好地促进幼儿创造力的发展。幼儿创造力又称“创造潜能”,是一种可以发展为创造力的潜在能力。

摘要：随着素质教育、核心素养等育人认识的提出,幼儿教育在教学理念和教学模式等方面发生了翻天覆地的变化,幼儿园开设了大量以综合素质培养为目的的手工类实践活动,而“木工坊”活动就是让幼儿在自主操作、创意构思的过程中获得全面发展的一种活动组织形式。通过开展“木工坊”活动,提出在幼儿创造力培养上的价值体现以及培养幼儿创造力的方法。

摘要：创造力是幼儿学习与发展领域中的重要研究课题.在对幼儿创造力的培养方面,父亲的参与发挥了重要作用.本文以许昌市一所公办幼儿园的112名幼儿及其家长为研究对象,运用实验观察法和问卷调查法,对幼儿创造力与父亲参与教养情况之间的关系进行了探讨.

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家和民族兴旺发达的源动力。众所周知，探究及创造力是人类睿智的最高表现，而孩童时期则是培养个人创造力最关键的阶段。美术活动作为一门视觉艺术，不仅是幼儿欣赏美、创造美、感受美的重要途径之一，也是培养幼儿创造力的重要手段。美术教学活动提倡打破常规表现模式，为幼儿终身学习打下坚实的基础，帮助他们从小形成良好的创造性品格。

摘要：在幼儿自主游戏的过程中,教师是观察者、引导者,如何准确发现孩子的真实需在求并给予其有针对性的帮助？如何让幼儿与游戏材料真正产生互动？