摘要：幼儿园体育活动应以幼儿的身体健康为本,以游戏化的方式开展,但在当前幼儿园体育实践中出现了教师认识偏差、体育活动缺少方向性和计划性、组织策略单一、体育活动效率不高等问题,应从加强教师培训、明确课程游戏化与体育活动开展方向、科学设计课程内容、合理使用组织策略等方面予以完善。

摘要：案例1 小运动会的新思考浙江沈玲玲幼儿园每学期都要召开小运动会,但如何真正通过运动会来促进幼儿体能的全面发展,如何让所有幼儿都参加项目,如何在活动中体现思想品德教育……都是值得我们重新思考的问题。我们是这样做的: “放开”和“限制”。“放开”是指各班的团体操表演,要让全班孩子人人参加。“限制”是指一个孩子只能参加1～2个单项比赛。这样做的目的是创造条件让所有孩子都有表现能力的机会,都能体验到成功的喜悦。安排大带小活动。如我们设计了大班和小班合作比赛的项目——袋鼠跳。

摘要：随着教育水平的不断提高和体育教学的深化改革,幼儿体育活动逐渐由单一、直接地活动形式演变为种类多样、间接化的活动。需要注意的是,无论其内容如何改变,体育课的结构设计要基于人体生理机能的变化规律、幼儿心理活动的变化规律等这一基本要求是不变的。根据此规律,幼儿体育活动一般分为＂开始和准备—基本活动—结束＂三个部分。

摘要：这是一组非常好玩的体育活动系列玩教具,适宜幼儿进行走、跑、跳、钻、爬等运动。材料都是生活中的常见用品,把废旧物品重新进行加工改造。制作方法简单,实用价值很强。材料可以单独进行游戏,也可以进行组合游戏。重点是挖掘材料的创意玩法,体现一物多玩的功能,游戏中还拓展民间传统游戏的内容,与材料进行完美组合,能够锻炼幼儿的体能,激发游戏兴趣,提高自信心和合作意识等。小火车制作材料:奶箱子、即时贴。

摘要：开放式材料对幼儿身体素质、运动经验的发展具有重要价值。不同材料类型、材料投放时机与方式、材料选择偏好和运用特点都会对幼儿园体育活动产生不同的影响,但幼儿并不是被动适应这些开放式材料,而会结合自身运动经验主动选择和探索不同的材料,促进自身发展。

摘要：体育教学活动是幼儿园体育的一种重要组织形式,是实现幼儿体育目标的重要途径。作为一种高结构的师幼互动过程,是否能够把握体育教学的核心价值,给予幼儿充分的身体运动机会,是衡量一节体育教学活动是否理想与成功的标志。近期,我们研究小组采用体能教学时间观察系统SOFIT(System for Observing Fitness Instruction Time),观察了十所样本幼儿园精选出的比较有代表性的体育教学活动,大量收集了能够反映幼儿活动水平的数据,试图探索幼儿活动水平与教师教学之间的密切关系,为幼儿园体育教学活动评价提供新思路。

摘要：设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“利用多种活动发展身体平衡和协调能力,发展幼儿动作的协调性和灵活性。”我们班幼儿有一定的玩球经验,对踢足球、运足球很感兴趣,有的甚至会用脚带球跑。

摘要：幼儿棍球活动契合幼儿园健康教育的要求,创新了幼儿园体育活动的内容和形式。在活动内容设置和材料研制上,教师根据幼儿的需要进行设计并不断调整;在实施过程中,教师依据各年龄班幼儿的学习特点分为＂体验、合作、竞赛＂三个层次开展活动,并通过童趣化运动情境的营造和安全教育的渗透对幼儿的运动进行支持。

摘要：基于当前幼儿园晨间锻炼活动的现状,教师尝试开展晨间活动的混龄区体育活动,从区域规划、方案设计、游戏条件准备、教师指导、调整推进等方面探讨了活动的可行性,探索的实施路径包括:科学创设运动区、设计适宜的运动区游戏方案;合理准备运动区材料、发挥教师指导作用;组织分享交流会进行讨论与调整等,以更好地推进活动的后续开展。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教育建议中提出,＂开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累＂＂为幼儿准备多种体育活动材料,鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动＂,这些建议体现了幼儿园体育活动的设计与组织应重视幼儿活动的积极性和自主性。