摘要：在游戏化教学的背景下,需要幼儿教师在课程设计过程中,改变过去的传统教学方式,运用情境设计的方法,既为幼儿营造良好的游戏氛围,还能帮助幼儿充分理解不同职业的重要性和社会价值。在现阶段的教学情况下,幼儿园教育的发展面临着许多挑战和机遇。

摘要：幼儿教育重在启蒙与培育,旨在从德、智、体、美、劳及生活习惯等方面对幼儿进行系统化的启发与培育,引导幼儿身心健康、全面、和谐发展。幼儿教师应当立足此目标,结合幼儿的身心特点和发展规律,自主研发和设计高效的游戏化课程,构建寓教于乐的教育系统,让幼儿在充满知识与智慧的游戏中受到启蒙。因此,本文从教师岗位培训、游戏化课程建设、游戏化教育氛围营造、家园合作等方面提出了幼儿园课程游戏化的推进策略。

摘要：近日,辽宁省沈阳市教育局出台《加快推进幼儿园课程游戏化建设指导意见》(以下简称《指导意见》),提出要积极推进安吉游戏推广工作,引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观,切实提升学前教育质量。《指导意见》明确,以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》等为指导,学习借鉴安吉游戏经验。

摘要：课程文化作为幼儿园开展幼儿教育的文化核心,其本质上是一种文化创造,因此课程文化的建设应当遵循一定的设计标准,以合适的方式建立起课程内容与实施方式的有机联合。幼儿园课程游戏化,通过游戏的方式将学习内容渗透到幼儿活动中去,以推动幼儿情智和谐发展,为幼儿未来发展奠定基础。

摘要：自幼儿园课程改革以来,随着幼儿园课程游戏化的不断深入实施,“以游戏为基本活动”的课程理念逐步渗入每一位教师。随之而来的是对教师游戏观察、游戏指导以及游戏评价等提出了更高的专业要求。安吉游戏创始人程学琴老师曾说过:“要像人类学家一样观察儿童、发现儿童、解读儿童。”高质量的游戏化课程实施的关键在于教师,焦点在于幼儿,幼儿深度游戏的开展正是教师游戏思想和作为的折射。

摘要：在幼儿园课程游戏化改革大背景下,自主选择区域游戏正日益成为班级自主管理文化的重要内容之一。孩子们每天参与区域游戏活动时,都可以选择自己喜欢的区域进行游戏。进入大班以后,伴随着幼儿生活与游戏经验的丰富、规则意识与合作水平的增强以及语言表达能力的明显提升,幼儿在自主选择区域游戏的过程中开始有计划、有目的、有商量、有体验、有问题、有方法。

摘要：随着幼儿园课程游戏化的不断深入,教师的观念在不断转变,幼儿自身能力也在不断被挖掘。但是,教学模式的转变不应只停留在观念的转变上,还要体现在思维的革新上。设计思维能够引导幼儿基于积木区的现有资源,分析在积木区游戏中遇到的问题,迁移生活经验,从而创造性地解决问题。