摘要：幼儿园性教育是促进幼儿全面和谐发展不可或缺的重要环节。幼儿园是实施性教育的重要阵地,以符合幼儿审美的动漫、符合幼儿认知特点的儿歌和生动有趣的故事微课为载体来开展幼儿性教育主题活动,能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到性知识,并给幼儿提供一种视觉去体验性别角色,帮助幼儿养成健康的生活习惯并学会保持良好的健康状态。

摘要：一、问题的提出据中国少年儿童文化艺术基金会、女童保护基金、北京众一公益基金会撰写的年度报告,2019年、2020年公开报道的性侵儿童(18岁以下)案例分别为301、332起,受害人数分别为807、840人,受害人为女童的占比达到92%以上;从年龄上看,最小的为4岁,大部分受害人都是14岁以下;从施害人看,主要是熟人作案较多,且对受害人反复多次性侵。[1]这些问题的出现,说明幼儿性教育迫在眉睫,需要加强幼儿性教育的普及。

摘要：目的 了解泸州市农村地区家庭幼儿性教育的知识来源途径,并分析家长的需求情况,为促进农村地区幼儿性教育干预提供科学建议。方法 采用现状研究的方法,选取四川省泸州市农村地区2 218名幼儿家长为研究对象,使用自行设计的问卷进行调查。结果 家庭性教育的开展率为36.34%,幼儿家长的性教育知识的来源途径主要是学校教育(占73.17%)、家人朋友沟通(占48.69%)和网络及影视作品途径(占48.29%)。83.41%的家长表达在开展幼儿性教育过程中存在“自己缺乏知识、技巧/不好意思”的困难。96.30%幼儿家长有性教育需求,一致希望通过网络途径/影视作品学习性教育知识(占100.00%),其次是学校教育/专家讲座(占75.61%)。结论 泸州市农村地区的家庭性教育开展率较低,困难突出,但家长性教育需求高。建议农村地区性教育干预应该结合便捷的网络途径以及传统权威的专家培训作为家长群体的干预方式,以促进幼儿性教育的有效开展。

摘要：目的了解农村地区家长对幼儿性教育的态度及影响因素,为促进农村幼儿性教育的开展提供参考。方法采用多阶段整群抽样的方法,选取2019年3月至5月四川省16所农村幼儿园3~6岁儿童家长1015名作为研究对象,采用自行设计的问卷进行调查。结果85.9%的家长认为有必要开展幼儿性教育,59.3%的家长认为幼儿性教育应由父母双方共同负责,65.4%的家长认为幼儿对性相关事物或现象表现出兴趣是正常的,对幼儿性教育持良好态度的家长占38.4%。多因素Logistic回归分析结果表明,家长年龄越低、性相关知识及格、孩子性别为男、孩子有过性相关行为、其他家人对孩子进行过幼儿性教育、幼儿园开展过幼儿性教育是家长对幼儿性教育持良好态度的保护因素(P<0.05)。结论农村地区家长对幼儿性教育态度良好率较低,可通过学校对家长和幼儿开展性教育,转变家长对幼儿性教育的态度,促使其主动开展幼儿性教育。

摘要：早期性教育的重要性毋庸置疑,关键是如何在幼儿阶段有效的开展性教育活动。幼儿性教育知识是否正确获得与教师有着密不可分的关系,因此让教师有效地运用绘本进行教学对幼儿性教育活动是重要的。本文通过以绘本为载体对幼儿开展性教育研究为背景的课题,探索了开展幼儿性教育活动的有效策略,详细介绍了性教育绘本的筛选策略、运用性教育绘本进行主题活动设计的策略和运用性教育绘本进行教学的实施策略。

摘要：目的了解四川省泸州市农村地区幼儿防性侵教育开展现状及其影响因素,为促进农村幼儿防性侵教育提供参考依据。方法于2021年12月—2022年1月通过分层整群抽样和自行设计的调查表对2258名3~6岁幼儿家长的幼儿性教育知信行情况及防性侵教育开展情况进行问卷调查。结果有效问卷2218份,有效率为98.23%,防性侵家庭教育开展率为38.46%,防性侵幼儿园教育报告率为25.16%,防性侵家–园沟通率为16.55%。多因素分析结果表明,被调查者为父母是防性侵家庭教育开展行为(OR=3.06,95%CI=1.76~5.33)、幼儿园教育报告行为(OR=2.77,95%CI=1.57~4.91)、家–园沟通行为(OR=5.62,95%CI=3.12~10.13)的共同促进因素(P<0.05)。此外,防性侵家庭教育中,母亲为公职人员(OR=2.37,95%CI=1.57~3.60)和其他职业(OR=1.91,95%CI=1.36~2.68)、性知识得分及格(OR=1.75,95%CI=1.33~2.30)、支持性教育(OR=3.84,95%CI=2.81~5.25)者开展率更高;留守儿童(OR=0.73,95%CI=0.60~0.89)开展率更低。防性侵幼儿园教育行为中,公立学校(OR=1.48,95%CI=1.19~1.85)、中班(OR=1.42,95%CI=1.03~1.98)和大班(OR=1.79,95%CI=1.31~2.43)、父亲为教师/医生(OR=2.37,95%CI=1.15~1.89)、性知识得分及格(OR=1.97,95%CI=1.41~2.75)、支持性教育(OR=3.02,95%CI=2.10~4.33)者报告率更高;独生子女(OR=0.69,95%CI=0.52~0.90)和留守儿童(OR=0.64,95%CI=0.51~0.80)报告率较低。防性侵家–园沟通行为中,父亲为教师/医生(OR=1.58,95%CI=1.16~2.14)、公职人员(OR=2.98,95%CI=1.35~6.57)、其他职业(OR=2.06,95%CI=1.31~3.24)者家–园沟通率更高(P<0.05);母亲文化程度为初中(OR=0.57,95%CI=0.39~0.85)、高中/中专(OR=0.59,95%CI=0.39~0.90)和大专/本科及以上(OR=0.38,95%CI=0.23~0.63),隔代照顾者(OR=0.49,95%CI=0.35~0.68)者家–园沟通率较低。结论泸州市农村地区幼儿防性侵教育开展率较低,有关部门应大力宣传防性侵教育,针对以上影响因素制定有效干预措施。

摘要：2021年,性教育首次被写入《中国儿童发展纲要(2021-2030年)》,指出适龄儿童应普遍接受性教育,并将性教育纳入基础教育体系和质量监控体系,引导监护人根据儿童年龄和发展特点开展性教育。幼儿性教育是指针对3-6岁的幼儿进行的性教育,由于幼儿身心发展尚未成熟,该阶段性教育的目的旨在帮助幼儿认识身体,了解生命来源、男女性别差异,懂得自我隐私保护和排泄器官的卫生护理,从而获得身心健康发展[1]。作为未来的幼儿教师,同样肩负着儿童防范性侵害、性骚扰的自我保护能力的培养,学前教育专业学生亟需系统学习幼儿性教育的内容,掌握组织和开展幼儿性教育活动的设计方法,为幼儿健康成长保驾护航。