摘要：在前面,我们分享了"低结构""多重复"策略,主要是针对活动组织的形式、活动内容的深入提出的,这一讲的"重表达"策略主要是针对亲自然活动后如何提升活动效果而提出的。那么活动后,为什么要鼓励幼儿主动积极地进行"表达"呢?首先,活动后的表达交流是幼儿情感的升华和再体验,它所承载的是亲自然情感培养的核心价值。每一次亲自然活动后,给予幼儿充分讨论交流的机会,不仅可以提高幼儿的理解与表达能力,还可以促进他们进行自我总结和反思,在认识上巩固活动的收获,使亲自然情感得到升华;其次,"充分的表达交流"也能够从侧面帮助教师更好地了解孩子在活动中的表现和发展,检验活动的实际效果,并从中了解孩子的兴趣点,为后续活动的设计提供参考的依据。

摘要：陕西地域文化启蒙教育作为我园开展中华优秀传统文化教育的重要载体,其目的是通过挖掘和利用真实生活中的地域文化作为课程资源,增进幼儿对家乡地域文化的认同,促进幼儿情感、认知、能力等多方面的协调发展。陕西地域文化启蒙教育在培养幼儿“文化理解与传承”这一核心素养上具有独特的优势,但在关注文化传承的同时,我们还应关注审辩思维、创新、沟通、合作等其他核心素养的培养,为幼儿形成“适应个人终身成长和未来社会发展需要”的核心素养奠定基础。基于此,我园尝试将STEAM理念融入陕西地域文化启蒙教育,以期在实践中探寻有效的途径和方法。

摘要：幼儿诗既有诗歌的特征，又要有符合幼儿心理的艺术特征，即抒发幼儿自然率真的情感，充满幼儿情趣的优美意境，天真奇妙的想象以及凝练形象的语言。

摘要：幼儿园的墙饰和活动角在开发幼儿智力,培养幼儿情感,促进幼儿社会化发展方面发挥着独特的作用。近年来,广大幼儿教师在墙饰和活动角的设计制作过程中,走出了一条边学习、边实践、边完善的成功之路,但在具体创设的过程中还存在如下问题: