摘要：幼儿园在区域游戏中可以自由按照想法进行各种活动,在此期间幼儿各种能力都会得到提升以及发展。幼儿园的区域分为阅读区、艺术区、科学区、益智区、建筑区、角色区以及表演区。每个区域从表面上看是用学具柜隔开,各区域之间分隔比较明显。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿的发展是全方面的,各领域是共通的,因此每个区域可以融合。幼儿的发展是综合的,并不是独自提升的。

摘要：家园除了要引导幼儿保持良好的情绪情感状态外,也要保障幼儿健康合理的一日生活安排。如何将幼儿在园一日生活安排科学、有效地迁移至家庭,需要教师专业、用心地设计和指导,家长积极配合和坚持实施,共同目的都是为了幼儿的发展。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"环境对幼儿的发展起着十分重要的作用。环境,是一位不说话的老师。幼儿园是幼儿生活、学习的重要场所,幼儿通过与幼儿园环境的相互作用而获得发展。为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容,也是必不可少的教育手段。环境的创设要做到以人为本环境的创设如果完全只由教师设计、动手布置,大功告成之后就让幼儿进去学习、生活.

摘要：孩子天生是艺术家,建构游戏就是他们创造世界的方式,建构作品则是他们创造的结晶。这些作品凝结着孩子的经验、情感和思考,无声地诠释着孩子的发展水平,还有教师以及家长的教育能力。准确解读和识别这些作品,就能找到幼儿教育的基础,也能更好地鼓励、引导和支持幼儿的发展。

摘要：师幼互动体现在一日生活的各个环节,对话是重要的表现形式。师幼对话不仅反映出一位教师的教育素养,更能体现出其教育艺术,也是教师了解幼儿的发展水平和能力的重要途径。在幼儿一日生活中,区域游戏占据着重要的地位,师幼语言沟通效果直接影响着幼儿的游戏和发展。那么,在区域游戏中教师该采取什么样的语言与幼儿沟通、互动,才能更好地支持幼儿主动发展呢?

摘要：一、问题的提出区域活动是教师根据幼儿喜欢的区域材料和区域类型划分不同的活动区域,让他们按照自己的意愿进行选择,在其中通过与材料、环境和伙伴进行的互动获得学习与发展.近年来,区域活动在各级各类幼儿园中普遍开展,已经成为幼儿园一日生活中重要的教育形式之一.为探究幼儿园区域活动中幼儿发展及教师支持的情况,研究者对某幼儿园大班艺术区进行了为期四个月的观察,记录教师在区域中如何指导和支持幼儿的发展,希望通过具体的案例,总结区域活动中有效的教师指导策略,从而提升区域活动的质量.

摘要：创意戏剧活动深受幼儿的喜爱。随着创意戏剧活动的不断推进、幼儿经验的不断丰富,他们越来越喜欢参与,期待着最后的正式表演活动。正式的表演活动需要有较多的前期准备活动,如剧本的确定、角色的选择、道具的准备等。一些教师重视正式的表演活动,却忽视了前期准备活动的教育价值。笔者在所执教的班级开展创意戏剧《龟兔赛跑》的活动过程中,尝试将准备活动作为课程的一部分,利用各种教育契机,通过不同的方式促进幼儿的发展。

摘要：设计意图:音乐游戏作为音乐活动的重要组成部分,能使幼儿在游戏中放松身心,充分表现自己,这恰好符合幼儿的发展需要。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“结合幼儿生活经验,创造机会和条件支持幼儿自发的艺术表现和创造。”教师通过创设“洗衣服”的情境,引导幼儿总结出洗衣机洗衣服的过程.

摘要：幼儿创意美术活动是当前幼儿园教育的重要组成部分,幼儿在探索、思考的过程中能够发展自身的创新思维和审美能力。基于此,本文结合具体教学实践过程,从不同年龄段幼儿的发展特征、生活经验及培养方式等方面入手,探讨幼儿创意美术活动的开展策略,希望能为一线美术教学的开展提供帮助。

摘要：科学技术不断发展,人们步入了科技改变生活的快车道,数字化的工具和学习方式充斥着人们的生活,幼儿园环境的设计与使用也不例外。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿天生就对周围的事物感到好奇,幼儿园的科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣,积累科学经验。幼儿的科学教育是引发、支持和引导幼儿积极探索周围物质世界及其关系并获得经验的过程。适宜的环境创设则是开展科学教育活动的有效途径。