摘要：虞永平教授指出:幼儿的世界是美好的世界,幼儿需要的是一个能得到积极支持的学习环境。这个环境中必须有优质的、敬业的教师,有充裕的活动空间和材料,以及充满爱的气息。在幼儿园科学活动中,教师良好的科学素养是前提条件。为此,我们通过进阶式阅读、专题式培训、实战式问答等多种途径,提高教师的科学素养。例如,幼儿园围绕“花草树木课程资源”这一话题,多措并举,帮助教师提升科学及人文素养,让幼儿园充满爱的气息。

摘要：科学技术高速发展,人类社会日新月异。人们一边惊诧于大数据的精准推送、人工智能的高度仿真,一边对未来的不确定性产生了担忧。由此,当我们谈及学前教育,如何帮助幼儿应对未来挑战成为亟待深入思考的议题。幼儿科学教育作为引导幼儿感知、理解科学技术的重要途径,在培养幼儿适应性方面具有不可替代的价值。那么,幼儿科学教育如何为未来人生存和发展奠基?当前的幼儿科学教育实践存在哪些不足以及哪些革新思路?这些问题需要回应。

摘要：学前教育由五大领域组成,科学教育是对幼儿进行全面素质教育的核心所在。江苏的课程游戏化中指出:幼儿科学教育的核心是激发幼儿潜在的探究学习兴趣,通过过程的体验,发展幼儿最为基础的探究能力。在欧美发达国家当中,无一例外的都极其看重科学教育的启蒙。一些国家更是专业的科学人士直接参与了基础的科学教育的改革。美、日、德、法相关国家均已制定了幼儿园科学教育的具体纲要。伴随着改革开放的步伐,我们国家在科学教育的领域上也有了一定的建树,也在科学教育的道路上不断地摸索前进。

摘要：幼儿科学教育活动设计初探周云早期经验对促进幼儿智力发展的重要性已为１８世纪末１９世纪初的教育先驱们所反复地论证了，遗传（发展的可能性）与环境（发展的现实性）在幼儿发展中的地位问题的争论也告一段落。现在人们关心的不是应对幼儿教点什么，而是如何最大限度地...

摘要：教师提问是幼儿园集体教学不可或缺的一部分,是实现教师与幼儿双向互动的重要途径。现实中幼儿教师提问存在以下困境:教师提问的水平低,难以激发幼儿高水平的思考;提问的形式单一,幼儿的话语权被忽视;提问的内容封闭,教师圈定了幼儿的回答与反应;教师应答的方式单调,不利于培养幼儿的创造性。归因分析发现:教师幼儿观不合理,未能蹲身进入孩子的世界;教师教学观陈旧,没有尊重幼儿的主体性及发展需要;教师缺乏对话艺术,阻碍了师幼之间的良性互动;教师的教学能力不足,难以掌控提问的方向和深浅度。幼儿园科学教育活动中高质量的教师提问,可以启发幼儿的思维,激发幼儿的学习兴趣,促进双方在对话中的共同发展。

摘要：科学教育是幼儿教育教学活动的一个重要组成部分,作者依据《幼儿园指导纲要》提出了幼儿科学教育的基本原则,基于教育工作过程分析科学教育中推行＂做中学＂的方法,探索开展素质教育的有效途径，

摘要：幼儿科学教育是科学启蒙教育,其目的在于培植幼儿的好奇心、认知兴趣和探究欲望,将科学教育渗透在文学、音乐、美术活动中,有利于激发幼儿探索科学的兴趣,构建科学经验,形成良好的科学态度与情感。

摘要：科学教育是国家规定的幼儿教育的重要组成部分.幼儿渐渐能够用语言表达自己的意愿和经验,理解别人的讲话内容,能够独立穿衣、吃饭,同其他儿童一起玩耍,但是依赖成人的程度还很高,在精神上对父母分离不充分,对老师的信任达到极大值.于是,对幼儿的科学教育只能是科学启蒙教育,重在利用老师深受信赖的角色,合理安排活动,精心指导幼儿学习,从内部和外部激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,从而达到加强幼儿科学教育的目的.

摘要：通过筛选国外学术期刊中2004年-2014年有关幼儿科学教育的147篇文献,采用内容分析法,对其数量分布、作者、论文主题及研究方法进行了计量分析,结果发现,幼儿科学能力强调概念的发展和探究过程的特点;科学教师关注科学素养和职前教师教育;幼儿科学教育实践重视教育途径及活动设计组织;研究队伍逐渐形成,团队合作方式是未来发展方向;定性研究是研究的主导方向,定量研究呈增长趋势。

摘要：随着网络的普及,利用幼儿科学教育网络资源已经成为提高我国幼儿科学教育的重要方法之一。通过调查我国幼儿科学教育网络资源的现状,对幼儿教师和家长的利用情况进行调查和访谈,了解目前幼儿科学教育网络资源的利用现状,分析出现低效利用的现象和原因,提出幼儿园整合资源、更新教育者幼儿科学教育理念、幼儿教师先设计后利用和家长先利用后联系等高效利用的策略。