摘要：美术是一种视觉艺术,想象力是艺术创造的源泉。爱因斯坦曾说,"丰富的想象力比渊博的知识更重要",想象力是创造力的源泉,创造力推动着人类的进步,很多发明创造是从想象开始的。想象力的培养要从幼儿开始,想象力是幼儿智力的重要组成部分。三岁以后,幼儿已经具有想象的能力,但这种想象通常没有主题、没有目的,是受外界刺激不自觉产生的。在这一时期培养幼儿的想象力,可以促进幼儿智力的开发和创造力的发展。在幼儿美术教学中,教师应通过各种感官刺激,丰富幼儿的生活体验,提高幼儿的思维活跃度,培养幼儿的想象力。

摘要：在幼儿园阶段,幼儿的思维能力和认知能力都在不断发展,与此同时,幼儿也在认识世界,教师应该帮助他们对世界形成正确的认识。教师可以在美术教学中积极引导幼儿,让他们利用美术表达对大自然不同的看法和见解,挖掘他们的特长,让他们在美术学习中快乐学习,健康成长。在美术教学中培养他们的综合能力,满足他们的主体性,本文主要针对幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略进行具体说明。

摘要：幼儿阶段是一个人想象力最丰富、学习能力最强的时期,这一特点有利于幼儿进行美术学习,幼儿的艺术想象力和美术教学效果息息相关。本文主要论述了在美术教学中培养幼儿艺术想象力的方法,教师在实际教学过程中,要注重幼儿的素质教育,帮助幼儿实现全面发展,锻炼幼儿的逻辑思维能力,懂得从幼儿的视角欣赏其作品,发现画中的每个细节所传达出的思想与情感,对于创造性的地方要给予赞赏,并提供机会让其和其他伙伴分享,使之学会沟通,激发想象力,培养幼儿创造精神。

摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的实施和推广,各种特色的美术教育活动以其特有的方式,丰富着幼儿的艺术生活。幼儿园美术教学能使幼儿陶冶情操,提高审美水平,幼儿在美术活动中能够增强表现能力,对幼儿发展创造力有着重要的影响。但是从目前来看,幼儿教师在美术教学中培养幼儿的创造能力时,还存在一些不容忽视的问题。本文先分析幼儿美术教学培养幼儿创造力存在的问题,接着提出具体的解决策略,希望能够对同行幼儿教师有所启发。

摘要：随着新课改的不断推进,为培养幼儿的动手能力和想象能力,在幼儿美术教学活动中巧妙地使用绘本素材已经成为幼儿美术教师共同的教学手段和途径。当下,幼儿美术教学处在新教育时代下的变革阶段,亟须幼儿美术教师对绘本素材的使用方式和策略进行进一步优化。据此,本文针对幼儿美术教学活动中绘本素材的使用策略进行分析和研究,以期能为其他幼儿美术教师提供可参考的教学意见和建议。

摘要：情境教学法在幼儿美术教学中具有重要作用。情景教学法要结合幼儿活泼好动、好奇心强、喜欢模仿等特点,创设设计要"巧"、形式要"实"、构思要"新"、范围要"广"、指向要"明",使其起到激发幼儿的思维活力、激活幼儿的创造能力、外显幼儿的个性张力的作用。

摘要：让美术教师与学生建立一种更为充分的认识与理解,有助于提高美术课程的教学质量,提升学前教育专业学生的美术能力与素养水平。本文基于实践,探索了利用美术课程,落实一种从“零”开始的美术能力与素养培养方式,由此提出递进式课程模型,从而为实现学前教育专业美术课程教学从“零”到“一”的连续性建设提供有力支持。

摘要：幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点和规律。在美术活动中,幼儿总是以最自由的形式和专属于自己的特有表现方式,来表达自己的情感、理解和想象。对此,教师需要将视角回归到幼儿的生活视野,让艺术活动与幼儿的兴趣需求、认知规律、学习方式对接,促进幼儿全面发展。

摘要：近年来,随着教育的不断改革和改革,幼儿教育的地位逐步提高,教师和家长对幼儿教育的看法也发生了变化。他们认识到,教育不仅要丰富幼儿的知识,而且要促进他们的道德发展。此外,由于学前教育涉及音乐和美术等艺术学科,教师应努力提高幼儿的艺术素质,作为其教育活动的一部分。在艺术教育活动的发展过程中,我们要丰富色彩的运用,最大限度地发挥色彩的价值。

摘要：提升幼儿美术色彩教学效率,应准确把握幼儿美术色彩学习呈现的随意性、装饰性、主观表现性、情感性等特征。幼儿美术教师应坚持正面引导和鼓励性评价,结合幼儿年龄阶段和生活基础,多采用形象、直观、生动的教学方法,营造积极健康的情绪环境,满足幼儿美术色彩学习在情感、认知、体验等方面的需求,进行多元化的个性表达。在幼儿美术色彩教学实践中,坚持从欣赏中感受色彩魅力,在涂鸦绘画中感受色彩变化,用积极评价呵护幼儿对色彩的想象。