摘要：将行为地图应用于幼儿园体育活动,为我们提供了一个从儿童视角观察幼儿与环境、材料之间关系的窗口。此方法不仅揭示了幼儿对空间的认知,还描绘了他们与活动材料的互动情况。通过对儿童行为地图进行分析,能够清晰地观察到儿童的行为轨迹和运动偏好,发现幼儿园空间环境未被充分利用,不同区域幼儿人数和运动时长分布不均衡等问题,再据此优化环境设计,提升环境的可供性(affordance),即环境为儿童提供的行动可能性。同时,据此调整活动材料,实现材料的多元化和丰富性,确保幼儿能够真正成为环境和运动的主导者,促使运动与环境真正连接起来,创造一个既符合幼儿身心发展规律,又能激发其内在潜能的运动环境。在此过程中,幼儿不仅能在体能上得到锻炼,提升身体协调性、灵活性和耐力,还能在认知、情感及社会性等多个维度上实现均衡发展。

摘要：每每谈到如何有效观察与分析幼儿行为,大多数教师都能脱口而出“从幼儿视角出发”“以幼儿为中心”“重视过程性学习”等理念。然而,从一线教师写的观察案例分析来看,存在诸多问题。并不是教师不重视观察,而是教师的观察和分析不得要领。到底要观察幼儿什么?如何观察?如何分析幼儿的行为?如何提供有效支持?这些问题都曾是我实际工作中的“拦路虎”。

摘要：幼儿园通常是幼儿除家庭以外生活时间最长的场所,其设计应适合幼儿的心理及行为特点,满足舒适及安全的功能性要求。为细化和优化幼儿园建筑的楼梯设计,本文针对4—6岁幼儿在楼梯的日常使用及紧急疏散情况下的行为数据进行多因子评价,通过多样本统计分析发现,不同年龄的幼儿在相同情景下的行为不同,而在不同情景下的行为差异更大。本文模拟分析多种楼梯尺寸的疏散效果,结合国内外几个典型幼儿园楼梯的空间设计,从多个维度提出基于幼儿行为的楼梯优化设计建议,为不同办园规模的幼儿园建筑设计提供参考。

摘要：写,是对事实的临摹和解读或分析,而不是纯粹地“写”或者“记录”。事实在“写”中发生着形变,甚至是异化为他者,作者的“才”“胆”“识”“力”决定着“写”。将幼儿的行为写于纸上,不是简单“记录”,而是一次专业水准的测试,一场诸多能力的综合表达,更是一种深度的“思”和“剖析”--对幼儿,对自己。这里,见专业水平,见儿童,见教师,见“大人”。那么,从何处“写起”,又如何“写”呢?

摘要：游戏是幼儿的天性。幼儿园区域游戏,强调幼儿的主体地位,注重幼儿的“自由发挥”,是幼儿园促进幼儿学习与发展的重要途径。在区域游戏活动中,幼儿能够主动参与环境创设,根据自己的需要自主选择游戏材料,确定游戏内容、游戏伙伴等。但是,这并不意味着幼儿在区域游戏中是“游戏之王”,任意“横行”,教师撒手不管、放任自流。如此,教师就缺少了立场,没有承担起支持者、参与者、引导者的责任,而幼儿也会因为彻底的“自由”难以获得更好的发展。

摘要：文章通过对幼儿玩具设计要素的列举和解析,指出幼儿玩具与幼儿行为的关联,为幼儿型玩具设计提供一定的理论参考。笔者以幼儿特征的共性为依据,在论述幼儿玩具的造型、色彩、材料、人机和安全等诸要素时,详述了玩具与幼儿心理和行为特征的关联性,探索性地总结出基于幼儿生理和心理层面的审美取向和玩具设计原则。通过分析设计要素与幼儿行为的关系,印证幼儿玩具设计要素的特殊性,这对幼儿型玩具的概念设计和设计实践有一定的实际意义。

摘要：文章通过对幼儿行为特征和玩具本身对幼儿成长意义的研究来制订幼儿玩具开发设计新策略,通过问卷、抽样调查、细心观察、幼儿个体之间行为比较、与幼儿玩耍以及翻阅国内外相关研究文献等方法提取共性样本,再综合分析幼儿行为表象及规律,得出玩具对幼儿成长的积极作用。基于幼儿群体的行为特征普遍存在共性的特点,明确提出幼儿玩具设计构成要素,据此形成的理论,对完善学前儿童玩具设计分类和探索新型幼儿玩具设计有一定的积极意义。

摘要：在园所“心系胚芽使命，行显呵护艺术”教育文化引领下，解读童心这项工作已逐步深入到每位教师的心中。我们会在幼儿一日活动中的不同场合观察、解读幼儿外在的行为表现，从而试图了解幼儿的心理需求和发展需要；在了解幼儿的基础上，寻找幼儿行为背后的教育生长点，采取适合有效的课程内容加以引导和支持。在推进思路上，园所采取以点突破、带动整体。

摘要：动画片作为幼儿最喜欢的一种动画形式之一,以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了幼儿的心,其情节的演进也遵循着儿童的逻辑思维,它生动、形象的艺术表现形式,成为幼儿生活中不可或缺的重要组成部分。动画片不仅是一种娱乐形式,它对幼儿思维发展、语言发展、人际交往、行为习惯、价值观等幼儿行为发展具有重要的影响。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。"在幼儿教育中,观察处于重要的位置。教师应通过对幼儿的观察,了解他们独有的特点,并尝试发现问题、解决问题,促进幼儿健康成长。同时通过观察幼儿,发现他们的需要,拓展他们的经验,促进他们的学习。