摘要：幼儿时期是儿童认知发展的前运演阶段,是语言、思维、认知发展的关键时期,它具有鲜明特点。数字绘本的特质决定它能够为满足这些特点提供更加智能的解决方案,这是数字出版语境下儿童教育的福音。文章从对幼儿认知特点的研究出发,对数字绘本的概念进行梳理,从阅读模式、传播方式、阅读评价三个维度进行剖析,归纳幼儿数字绘本的艺术特色,并从阅读模式、交互方式、展现内容三个层面提出幼儿数字绘本的设计形态。

摘要：一、问题提出1.幼儿安全教育的重要性防御拐骗是幼儿安全教育的一项重要内容。随着时代的变迁和生活方式的改变,“熟人社会”日渐瓦解,尤其在城市流动人口激增,人情趋于淡漠,诱拐儿童案件频见报端,幼儿遭遇的“陌生人”问题日益凸显和尖锐。无论何时何地,安全教育都应是幼儿园教育的重中之重。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”并要求幼儿园“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力”。

摘要：绘画教育是幼儿园课程的重要组成部分,基于幼儿身心发展过程中的认知特点,从产品本身角度出发,考虑其材料与承载媒介的创新;从用户角度出发,创新其使用模式,力求在过程中建立互动关系,同时强调产品的娱乐性与教学性的平衡。从情感角度出发,以特殊的方式或流程保存或传递作品,以此带来长久的情感影响。

摘要：本研究主要在于探讨二至四岁，具“概念”或“直接的”推理能力之幼童，对于图像辨识的变项：“视角改变”、“彩色图像与轮廓图像转换”条件改变后，所产生的认知影响程度。研究进行以“观察法”方式、搭配“检核表”的纪录，将受测者在实验中“答错”的图像纪录于检核表中统计出“答错率”，以描述性统计，说明研究变项对于幼儿认知之影响。研究结论有：1．在“视角变化的辨识”实验发现；以“俯视图辨识正（前）视图”的答错率最高（36．7％）。而“左右相反的图像”辨识最不受影响。2. 在“彩色图像转换单色图像”实验：实验结果，错误率都接近一半，甚至最高达86．7％。研究结果也证实此年龄的幼童对于图像转化的辨识，如果没有具体、明显的特征造形，是很难作转换的。

摘要：由于当前幼儿自我意识通常较强,以自我为中心的现象比较普遍,其缺乏合作意识的问题逐渐突显;为此设计并实现了一个基于多点触摸的幼儿多媒体合作绘画平台——FunTable,利用和谐人机交互技术与多媒体内容设计,为引导幼儿发展合作能力提供了一种新的尝试.首先剖析幼儿合作能力结构,将合作能力分解为合作认知、合作情感、合作意志及合作技能,基于此制定系统的评判标准并设计了FunTable的功能内容;然后从幼儿认知特征出发,设计多位幼儿用户同时使用的合作系统的交互界面;从安全性和用户体验出发,设计符合幼儿操作的硬件结构;最终搭建实验样机,并实现了FunTable的系统功能.对幼儿园36位不同年龄幼儿参与的实验结果表明,FunTable对幼儿很具吸引力,极大地激发了儿童的绘画热情和合作意愿;并通过更多的观察实验结果讨论了多媒体人机交互对儿童合作能力发展的意义.

摘要：《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育有明确的要求,教育活动内容要根据幼儿身心发育特点,根据幼儿的日常生活中能够接触到的事物为基础,有利于提高幼儿对事物的具象化认知,使其能够有效积累生活经验、丰富知识积累、拓展幼儿视野。在创意纸浆画的制作过程中,既能够使幼儿感受到快乐、有趣,还能够根据纸浆画创作来充分运用生活中常见的材料,有利于幼儿提高对生活素材的认知程度,使其能够很好的运用已有生活知识,创作出具有童真童趣、个性化鲜明的美术作品。

摘要：在中国这片古老的土地上,一个物件、一段记忆、一串故事、一种艺术形式……穿越千年的时光抵达现在与我们相遇,这些就是中国民间艺术。很多人认为民间艺术是传统的、过去的,幼儿能理解吗?幼儿园是否存在研究的必要?其实不然,就民间艺术本身而言,它一直在传统文化变迁的历史潮流中传承与发展。现在,民间艺术正在以一种新的方式和儿童建立联系,其多元的表征形式是儿童所喜欢的。民间艺术之所以能成为课程内容的选择之一,那是因为感受、表现、创造民间艺术是幼儿认知所及、能力可及,情感所及。

摘要：在当前幼儿园教学活动中,泥塑活动作为一项兼顾技能与情感的活动,受到了幼儿和家长的一致喜爱。幼儿园开展泥塑活动,不仅可以培养幼儿动手能力、创造力和想象力,还可以促进幼儿认知、感知、观察、思考、表达、交流等能力全面发展。我园打破了常规的泥塑活动开展形式,创新泥塑活动实践模式,将信息技术和泥塑活动有机结合起来,有效地激发了幼儿的学习兴趣,增强了幼儿的学习主动性,更好地提升了教育效果。

摘要：本文就学前教育中音乐教育的有效渗透展开研究,尤其是音乐教育在幼儿园每日一日生活过程中所起的作用,其对幼儿认知及情感发展具有独特功能,为幼儿带来一定发展契机。音乐教育有助于促进幼儿认知与情感的发展,同时也能加强幼儿创造力与社交技能的培养。文章的开篇部分深入探讨了音乐教育在学前教育中的核心地位。接下来的第二部分集中于学前教育的具体内容和教学方法,而第三部分则专注于学前“一日生活”中的音乐教育机会。文章的最后部分则对学前音乐教育所面临的挑战和可能的策略进行了分析。

摘要：苏联著名文学理论家巴赫金曾说过"一个声音什么也解决不了,两个声音才是生命和生存的最低条件"。"对话"既是人与人之间交流的形式,更是人与人之间思维、经验等的共享。本文中的"对话场"是指在"对话"情境下,幼儿、教师、家长等在交互作用中,生成新型的学习共同体,并通过各种途径、方法,创造、丰富环境,形成幼儿自身与环境的有效互动,推进幼儿认知结构的提升。