摘要：随着教育的不断改革与发展,我国的素质教育越来越重视学生的综合素养,表现在:根据学生的需求和拥有的能力展开合理教学,要求教学要和学生的认知阶段实现和谐统一,做到促进学生的全面发展;教学的范围满足教学对象广泛的需求,做到面向全体学生;教学要符合教学目标和教学要求,在满足要求的基础上做到让教学促进学生的创新精神和实践能力。本文在课程设计、主题活动、日常生活和环境活动四个方面入手,为教师提供以“将课程游戏化,代入生活中”这一教学理念为支撑的教学策略,以更好地帮助学生掌握知识,将知识运用到生活中。

摘要：托班课程游戏化理念的提出源于我园对3～6岁幼儿课程的研究成果.孩子的成长是一个连续、完整、系统的发展过程,将课程游戏化的理念落实到托班课程中,努力实现0～6岁幼儿课程模式的一体化,让孩子们更加健康、安全、快乐、完整、全面地发展,让其成长富有连贯性和阶梯性.我园开展了托班课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的系统实践研究,让0～6岁幼儿在系统的教育理念、先进的教育方法、科学的教育评价中健康生活,快乐成长.

摘要：发展幼儿的语言能力是幼儿教育的一项重要任务。在游戏活动的基础上，以文学作品为框架设计幼儿语言教育课程，能够有效地促进幼儿语言能力的发展。其设计步骤为：选择文学作品——例行的互动阅读——通过游戏活动探究作品——通过活动再现书中的思想和概念。

摘要：文章认为,发展幼儿的语言能力是幼儿教育的一项重要任务。在幼儿期进行语言教育,不仅对幼儿现阶段的学习生活有实际意义,更为幼儿终生的语言学习和语言运用打下基础。发展语言的重要途径是通过丰富多彩的活动发展幼儿经验,提供促进语言发展的条件,因此,提出了在游戏活动的基础上以文学作品为框架设计幼儿语言教育课程。

摘要：幼儿的"规划"是指幼儿对自己即将开展的活动所进行的预想和设计,其中包括对一个主题的规划或对一个具体活动的规划。它为幼儿预留了自主的学习空间,是幼儿有计划、有步骤学习活动的开始。大班幼儿虽具备初步的规划能力,但由于经验、能力、思维的缺乏,导致在参与课程规划中面临一系列的挑战。链式"规划"则是与幼儿的经验、能力、思维等进行连接,通过教师支持、同伴互动等方式提升幼儿课程规划的能力。

摘要：在幼儿创意美术活动中,需要开发幼儿的想象力、建设游戏模式场所、课程设置游戏化。本文阐述了基于创意美术角度的幼儿课程游戏化教学,希望能对幼儿创意美术教育起到积极性的帮助。

摘要：幼儿教育水平的高低直接关系到孩子未来的成长状况,因此幼儿园教师在进行教学活动设计时应该要保持其科学性,这样才能满足不同孩子的成长要求.但就目前状况来看,我国许多幼儿园课程的游戏开发不够充足,孩子们在活动中只能被动接受教师的讲解,不能更好参与到实践之中,长期在这样的状态下会降低孩子们的活动热情,不利于他们今后的发展.幼儿教师要充分认识到游戏对幼儿课程开展的积极作用,通过游戏引导,培养他们健全的人格,做好差异化游戏设计,结合不同幼儿的兴趣来调整游戏方案,让幼儿始终保持积极向上的状态.

摘要：为适应新时期幼教发展的需要,幼儿课程游戏化进程不断推进,要不断更新教育理念,以课程游戏化为教学设计探索突破点,全面展开幼儿课程游戏化实践,以达成升级幼儿课程教学的目标,为幼儿健康成长创造良好环境,为幼儿教育提供重要助力支持。

摘要：在幼儿游戏教学过程中,教师要有筛选意识,针对幼儿实际做出教学布设,整合幼儿游戏资源、注重游戏互动、创新游戏形式,为幼儿课程游戏化教学创造良好条件,以成功调动幼儿参与游戏活动的主动性,让幼儿在游戏活动中实现认知成长。一、整合游戏资源,激发幼儿探索兴趣幼儿课程教材中有一些游戏设计、教师教学经验积累中也有不少游戏资源、网络信息搜索中也可以获得丰富游戏信息,教师要综合考虑幼儿学习实际需要,对游戏资源信息展开全面审核和对比,以提升游戏教学的切合性。

摘要：即兴舞蹈,一方面可以释放幼儿心灵,创作出真实的身体艺术,丰富幼儿精神生活;另一方面可以提升幼儿认知能力和情感意志水平,丰富幼儿情感交流与共鸣,具有极其重要的精神价值。文章从即兴舞蹈在幼儿教育活动中的价值呈现、存在问题及实践运用三个方面进行阐述,旨在真正让即兴舞蹈的育人价值落实到幼儿课程教学中,促进幼儿德智体美劳全面发展。