摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)认为,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。所以,教师要合理安排一日生活,最大限度地引导幼儿参与到游戏活动中,让他们获得亲身体验、直接感知,在实践操作中掌握各种知识。在设计幼儿课程的时候,教师要从实施方式、实施原则和实施策略等方面入手,体现出课程游戏化的特点。

摘要：投绣球作为壮族传统体育的代表性项目,具有民族性、娱乐性、健身性、交融性等特点,体现了壮族文化发展的历程。在当今现代文明的冲击下,壮族投绣球运动的发展受到严重影响,因此,有必要高度重视壮族投绣球文化的传承与发展问题。该文通过研究目前壮族投绣球运动在幼儿课程中的开展情况,有针对性地将投绣球运动应用到幼儿户外体育活动中,重点阐述了如何依据4~6岁幼儿的身心发展规律,将壮族投绣球运动融入幼儿课程中,并对其中存在的问题给予建议,以期为促进壮族传统体育更好地融入幼儿课程活动提供理论参考。

摘要：有儿童的地方,就有游戏。游戏是儿童的天性,是儿童自由生命的基石,是儿童的存在方式。在教育史上,福禄培尔第一次将游戏列入幼儿课程中。此后,游戏对儿童发展的价值逐渐为世人所公认。幼儿园教育应以游戏为基本活动,我国相关学前教育政策、文件一直这样强调。如何发挥游戏的教育价值是幼儿园一直在进行的课题研究。作为游戏之一种,表演游戏在幼儿园开展面临三个方面的问题,一是教师曲解表演游戏的教育功能,不能正确认识表演游戏的价值,重表演,轻游戏;二是表演游戏设计与实施缺乏层次性和科学性,教师对幼儿的管控程度较高,缺乏适宜的评价与引导等;三是表演游戏难以在幼儿园常态化开展。

摘要：随着社会意识的发展和成熟,家长更加关注孩子的自主学习能力、开放探索能力以及知识的丰富性,传统的少年宫、早教中心类机构已经不能满足需求,很多家庭都在为孩子寻找寓教于乐的新去处。幼儿课程设计专家李贝贝从中看到了商机,创办“爱得文儿童博物馆”,以极具创意性的多媒体互动、展板、现场活动等形式,呈现更广阔的课堂和体验,深受家长和孩子欢迎。

摘要：主题教学作为幼儿园课程组织的一种主要形式，如果没有以系统的课程组织与设计为基础，没有丰富的内容为载体，主题教学在实施过程中就会出现偏差、教学效果会受到或多或少的影响。因此，有必要对当前幼儿园主题教学进行认真的总结，并思考如何更好地发挥主题教学的作用，使幼儿教学能有的放矢，提高教学效果。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿课程设置有明确要求,重视幼儿身心成长特征,关注幼儿兴趣需求,要将课程生活化、游戏化,让幼儿在参与游戏活动过程中,形成生活能力和思想认知能力。幼儿课程游戏化设计将运动游戏达成健康体魄放在首位,说明游戏活动对促进幼儿健康的重要性。

摘要：在人生初期,学龄前幼儿所接受的课程教育以及其德行培育效果,会对国家的整体教育质量产生深远影响。因此,在开展幼儿课程教学时,非常有必要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》来设计教学内容,充分利用本土化教学资源,科学设置主题课程网,营造一个轻松、快乐的氛围,以激发幼儿的兴趣,促使他们积极参与各种教学活动,从而达到培育其知识和素养目的.

摘要：在教育戏剧与幼儿教育的相关研究中,我们已经发现了教育戏剧引入幼儿课程是可行的。但作为一项相对新兴的探索,我们还面临着一个重要的问题,那就是,教育戏剧在幼儿园的运用如何真正有效？要知道,虽然说理论与实践均表明教育戏剧能够促进幼儿的成长,而这也正是幼儿园课程设计的初衷之一,但有效运用意识有着一定的成熟度,意味着教师在引导幼儿欣赏、参与教育戏剧时,有着更多的成熟理念与行为指导。基于这一目的,笔者进行了深入研究。