摘要：为探究亲子阅读活动对幼儿阅读能力的影响,通过个案研究法和观察法,选择一名幼儿园大班的幼儿作为研究对象,对其开展为期六个月的连续性亲子阅读活动。根据《3~6岁幼儿图画书阅读能力测量表》,对幼儿阅读能力进行前测和后测,研究结果表明亲子阅读活动对幼儿阅读能力有积极影响。

摘要：幼儿早期阅读行为,主要是从接触和认识外界信息的渠道中,逐步建立起对图片或文字形式语言的观察和体会。幼儿园如果单方面支持幼儿的这种行为,虽可以提升他们对语言的观察行为意识,却难以让他们建立有效的个人阅读场景和相互沟通的阅读意识。因此,幼儿园必须要立足幼儿阅读能力培养的外界环境影响,采取家园共育视野下的相应措施,来与家长共同保障孩子阅读成长。一、幼儿园要加强与家长的沟通大多数家长对幼儿的要求,仍然停留在培养他们的日常生活习惯上。

摘要：3~6岁是幼儿阅读能力发展的关键期,对培养幼儿的阅读兴趣和良好阅读习惯有着非常重要的意义。随着学前教育理论和实践研究不断深入,阅读活动作为幼儿园语言领域的重要组成部分,已受到越来越多人的关注。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在语言领域的“阅读与书写准备”中强调要“激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯”。

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》对培养幼儿的阅读能力提出了更高、更新的要求,并在教育建议中指出:“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”“激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯”“经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容”“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”。3~6岁是促进幼儿阅读能力形成和稳步提升的关键阶段,教师和家长要抓住这一重要时期有针对性地培养幼儿的阅读习惯和行为.

摘要："幼小衔接"重要内容之一是幼儿阅读能力的培养.它有着自身规律和特点,必须从启蒙教育阶段的实际情况出发,注意循序渐进,教师要讲究学前儿童阅读活动的内容与形式,加强训练,帮助儿童掌握阅读的基本方法和技能,培养积极、主动的阅读习惯.