摘要：当前,许多家长都很重视孩子的美术教育。人的发展包含多方面的内容,培养人格完善的新世纪人才也需要借助多种途径。而人的情感构造犹如摩天大楼的地基,人的所有发展都建立在此基础之上。美术教育以其自身特点,在青少年情感塑造方面起着其他教育方式无法替代的重要作用。

摘要：随着社会对素质人才的需求不断提高,国家越来越重视对学生开展美育工作。幼儿阶段是形成良好品质的关键期。2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出“学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动”“学前教育阶段培养幼儿拥有美好、善良心灵和懂得珍惜美好事物”“树立学科融合理念。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合,充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源”。

摘要：讨论了如何通过美育活动在幼儿阶段激发传统艺术的活力。首先,文章探讨了美育活动与传统艺术之间的关系,强调了美育在培养幼儿审美、创造力和情感教育方面的作用。其次,文章详细讨论了美育活动如何影响传统艺术,包括审美教育、创造力培养和情感教育的角度。接着,文章提供了实施美育活动的方式,包括展示传统艺术作品、挖掘传统艺术特色以及激活创作灵感。最后,通过详细的美育案例,强调了通过故事讲解、文化体验和创作实践来培养幼儿的鉴赏能力和艺术素养。本文的研究有助于促进传统艺术的传承与发展,培养幼儿对艺术的热爱与创造力。

摘要：创造性思维能力是现代社会衡量人才素质的重要标准之一。在新时代背景下,培养具备创造性思维能力的人才也成为教育教学工作的基本要求。幼儿阶段是一个人身心发展的关键时期,足球则是一项集合了身体锻炼和思维锻炼的运动形式,而在幼儿教育中设计并开展足球游戏则是一种富有创意的教育方式。目前,足球运动逐渐被引入幼儿园,成为儿童游戏、学习的重要形式。在这一过程中,教育工作者应不断拓宽思路,开发设计多元化的足球游戏,推动园本课程建设,并利用足球游戏的特点来促进幼儿创造性思维的发展。

摘要：恐惧心理在幼儿阶段是一种普遍存在的现象。早在1930年,张雪门先生在《幼稚园教育概论》一书中提及“幼稚生的恐惧心”:“恐惧的性质有三,一天赋的,二经验的,三无知识的。”即恐惧的性质可归纳为三种:一是人类本能的恐惧,二是个人经验所影响形成的恐惧,三是认知不足导致的恐惧。如何引导幼儿勇敢地面对并战胜内心恐惧是幼儿园教育工作者关注的重要课题。实践中发现,在幼儿园打造丰富、多元的环境,能够帮助幼儿克服恐惧心理,建立敢于挑战的信心,为其后继学习和终身发展奠定素质基础。

摘要：音乐,作为人类文化的重要组成部分,以其独特的艺术魅力影响着人们的生活。在幼儿阶段的学习中,音乐活动扮演着不可或缺的角色,对于促进幼儿情感、认知、社会性等多方面的发展具有深远意义。一、审视:大班音乐活动开展存在的问题笔者通过实际观摩和实践摸底发现,部分大班音乐活动还停留在“教唱”“跟跳”等较为浅层的活动模式,活动内容千篇一律,活动过程“换汤不换药”,幼儿吸收与内化的程度较低。

摘要：当我们理解了拥抱的本质后,将其应用于我们的教育实践和日常生活,会发现它是一种奇妙的“教育语言”,是更有效帮助孩子提升的教育。我是一名中学教师,也是一名小学二年级孩子的妈妈。我设计了一份问卷调查表,在针对143名高中生的问卷调查中,有高达69%的学生认为拥抱可以给自己带来温暖、幸福、力量、鼓励、安全、美好、爱护、放松等情感体验,但是,只有15%的学生能够经常被爸妈拥抱,而有59%的学生不经常被爸妈拥抱,还有26%的学生甚至从未被爸妈拥抱过。调查还显示,经常被爸妈拥抱的年龄集中在幼儿阶段。

摘要：游戏化模式是以幼儿为中心,通过开展丰富多彩的游戏活动,将抽象的数学概念转化为生动具体的游戏体验,以求最大程度激发幼儿学习数学知识的动力和兴趣,要求教师在教育理念、教学策略上表现得灵活多变,在深入了解幼儿的认知特点和心理需求的前提下,精心设计符合幼儿发展规律的游戏化教学活动,让幼儿在轻松愉快的氛围中自主探索、发现和学习,从而实现数学教育的寓教于乐。鉴于此,就相关话题进行探讨,望为这一模式的实施提供有益的参考内容。

摘要：在当今的教育背景下,学校和家长更注重学生艺术能力的培养。大多数家长更愿意让孩子在幼儿阶段接受艺术教育。为了满足家长的需求,舞蹈机构越来越普遍,但是教育质量的参差不齐使舞蹈教育存在着问题,同时也引发了人们对幼儿舞蹈教育的思考。如何提高幼儿舞蹈教育的质量,解决舞蹈教育中存在的问题成为关键。

摘要：幼儿园建构游戏,指幼儿通过使用各种不同的建构材料(如积木、积塑等),按照自己的兴趣、需要和意愿进行建筑、构造的游戏。建构游戏是幼儿通过回忆、再现、想象、创造性地反映现实生活的一种活动形式,是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动,是幼儿阶段不可缺少的一种活动体验。