摘要：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,可以使人获得美的享受,从而产生情感共鸣。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”幼儿阶段是个体形成安全感和信赖感的重要阶段,因此,学前期的幼儿情感教育显得尤为重要,在情感教育中要积极培养幼儿愉快、热情、乐观的情绪。

摘要：叙事性低幼文学作品范畴幼儿阶段所欣赏的叙事性文学作品主要是童话和生活故事。童话是以幻想为核心,以拟人、夸张、变形等为主要艺术表现手段,满足于表现人类最普遍愿望的、适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。儿童故事的读者对象为学龄前儿童,描写一人一事,简单明了,属于儿童小说的雏形。童话和故事相对于诗歌、绘本而言,情节更加曲折生动,篇幅也都较长。鉴于幼儿不能独立阅读的特点,教师讲述故事是幼儿欣赏故事的主要途径,教师讲述的技能技巧水平直接影响幼儿的欣赏效果。

摘要：幼儿阶段是人各方面快速发展的阶段,幼儿园和家庭作为幼儿启蒙教育最为关键的两个场所,应该相互帮助,携手共进,从幼儿的习惯培养、乐学认知以及情感表达方面出发,深入研究家园共育策略,促进幼儿健康全面发展。幼儿园作为家园共育工作的引领者,应该积极引导家长参与家园共育,发挥好合作伙伴的作用。《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)也明确了幼儿园的责任和任务。面对突如其来的新冠疫情,正常的生活节奏被打乱,我园积极面对,创新家园共育模式,探索家园共育有效策略。

摘要：设计意图绘本《想当主人的金斯利》讲述了一只名叫金斯利的小狗为了实现当主人的愿望,决定养一个人类,并开始寻找合适人选的过程……在与各种人打交道后,金斯利终于明白:它需要的,其实也是一个需要自己的人。故事中的金斯利像极了幼儿阶段的孩子们,他们渴望与同伴交往,同时也在慢慢发现,好朋友需要双向付出。我们以此为素材设计活动,采用集体阅读和自主阅读相结合的方式,帮助幼儿理解画面内容,体会金斯利在寻找人选、与之相处、作决定的心理过程.

摘要：2017年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称《意见》),要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》要求:“围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”其中,“启蒙教育”主要指幼儿阶段,包括幼儿园的教育和家庭的教育。

摘要：设计意图儿童具有旺盛的好奇心和求知欲,对自己的身体更是充满兴趣。自呱呱坠地之时,他们就通过吮吸来了解自己的身体;进入幼儿阶段,他们更是经常询问有关身体的问题。曾有孩子在观察小动物时问道:“小猫、小狗、小兔子浑身都有毛,我们为什么只有头上才长毛呢?”其实,我们全身也有很多毛,只是大部分都比较细小,且各自发挥的作用也不同,但是直接解答这一问题会影响孩子们进一步探索、发现的兴趣,所告知的知识也是间接的、浅薄的、抽象的。

摘要：作为幼儿阶段的儿童,无论是在想象力方面还是创造力方面都是比较丰富的。美术课堂之所以受到幼儿的喜欢,主要原因是基于美术具备开放、自由、别具一格的特点。因此,根据幼儿年龄特点,采取科学有效的教学模式就显得至关重要。但就目前幼儿美术实际教学情况看,其中仍然存在诸多问题,如教学方式方法不当、教学内容设计不合理、没有真正做到“学生是学习的主体”等问题。这些问题与新课改的理念相违背。因此,对如何改进教学中存在的问题,打造幼儿游戏化美术活动,值得思考与探究。

摘要：幼儿的水墨创作发展存在连续性与阶段性。每次水墨活动的发展目标都是以幼儿原有经验为基础,每一个新目标都是在前期经验的基础上加入进来的。从幼儿阶段水墨创作发展的整体来看,根据幼儿创作表现力的不同,主要分为三个阶段,即初级感知阶段、经验积累阶段和自由自主表现阶段。

摘要：幼儿阶段的教育,注重对幼儿的启发,培养幼儿的想象力、创造力和思维能力。在幼儿园大班时期为幼儿建立良好的思想启蒙,树立正确的社会认知是非常重要的。幼儿对音乐的热爱是天性,作为幼儿园教师,在教学的过程中要充分利用幼儿天性,从幼儿的兴趣角度出发,有效地开展音乐活动。在音乐活动中加以引导,激发幼儿的想象力、创造力、表现力,提高幼儿艺术修养,做好幼儿音乐启蒙教育。

摘要：随着幼儿教育深度学习理念的发展,其涉及的学习内容更多元,特别是通过游戏设计可以更好地为幼儿提供想象空间和自我发展方向。幼儿阶段的学习以通识教育及习惯养成为主,知识内容比较宽泛,既是学龄前教育的必由之路,也是针对后续小学阶段知识学习的一个预置。自主游戏是融合深度学习发展幼儿自我感知、自我领悟力的有效途径。幼儿教师应鼓励幼儿通过游戏进行与之相适应的深度学习,在真实的情境中,提升思维水平和辩证思考能力。