摘要：一、问题提出伴随知识经济的发展,越来越多的人开始关注幼儿教育。幼儿园区角活动是基于儿童生理与心理发展趋势,为了改变传统呆板的教室空间布局而出现的一种新的活动组织形式。20世纪80年代,区域活动开始走进中国,对我国幼教改革产生了很大的影响。但是在我国各地纷纷开展区角活动的过程中。

摘要：《幼儿园教育纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”创设一个多元的科学的环境，成为我们广大幼教同行孜孜以求的目标。在幼教改革浪潮的推动下，一种游戏的新形式——区域活动出现在大家面前，区域活动以其独有的优越性被越来越多的幼儿园所认可。

摘要：当今幼教改革非常重视“以儿童发展为本”．作为教育管理者则应具备“以教师为本”的管理理念．在宏观规范下。允许并鼓励教师主动探索．创造出一种富有使用意义和价值的教育构想。只有当教育理念在教师心中渗透、深入到师幼的互动中时才会实现真谛。当我园对教师的角色定位、教育行为方面提出“创造现代教育的艺术”的目标时．教师们以极大的热情参与其中．为教育理念与教育实践的糅合赋予新的诠释。

摘要：当今,科学技术日新月异,知识更新的周期越来越短。如果沿用传统滞后的管理理念,很难适应幼儿教育发展的需要。管理者的思维只有处于不停地运转之中,用全新的动态的思维方式,站在高处,观在深处,想在师处,干在需处,落在实处,才能谋在新处,才能激活教师的潜能,搞好幼儿园教育与服务。

摘要：《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件,让我们教师能更好地贯彻落实《纲要》精神,更好促进学前教育科学、规范发展,指导家长科学实施保育和教育,满足幼儿生活、学习、发展的需要。作为一名教师,我们应该在《指南》的引领下,有效地促进幼儿身心全面和谐发展,在实践中认真贯彻和落实《指南》精神。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科指南学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

摘要：随着幼教改革的不断推进,不少教师开始意识到幼儿社会领域的学习并非仅指"社会常识"的获得,情感体验不仅是幼儿社会学习的重要方式,也是幼儿社会学习的重要内容,是认识和态度形成的基础。幼儿社会学习离不开知、情、意、行,其中社会认知是基础,只有有了深刻的认知,才有可能表现出相应的态度和行为,而其中社会情感则是最为关键的因素。没有情感的参与,社会认知便是苍白的,难以产生行为动机,社会行为也会是表面的,难以持久发生。然而,在实践中,教师常常困惑于自己煞费苦心设计的活动,无法唤起幼儿内心的情感体验,难以达成预期的目标。社会领域教育中如何触发幼儿情感,增强幼儿情感体验,使之产生真切感受呢?我们做了以下探索与尝试。

摘要：澳大利亚幼儿教育专家指出,教师不仅要有丰富的知识、熟练的技能,更重要的是要具备一定的能力,才能胜任幼儿教育的设计者、引导者和评价者的重任,提高幼儿教育的质量,促进幼儿的发展。

摘要：《幼儿园工作规程(试行)》颁布之后,国家教委在全国选了十所幼儿园作为“规程”的试点园。这十所试点园根据“规程”的基本精神,立足于(?)园实际,精心设计了各具特色的“规程”实施方案,并在实践中对方案不断加以充实、完善,它们在当地,乃至在全国起着幼教改革排头兵的作用。为了推广他们的经验,根据国家教委幼教处的建议,我刊将连续报道这个所试点园的情况,本期推出第一篇。读者对本系列报道有何意见和要求,请来信告知。

摘要：针对传统的幼儿园计算教育强调教师教学而忽视幼儿主动学习的弊端,以及当今幼教改革中出现的忽视幼儿计算教育的倾向,我园自1992年9月起,化了近两年的时间,对幼儿园中大班的计算教育进行了研究。以皮亚杰的理论作为研究的理论依据一个缺乏理论指导的研究往往只能停留在经验的水平上。在设计这项研究时。

摘要：随着幼教改革的不断深入,幼儿园课程建设变得越来越重要。在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神指导下,我们创造性地把区域活动“微课程化”,针对幼儿自主发展的主题区域活动,制定课程的目标、内容与评价,再运用目标观察术,使活动内容具有针对性,并采用评价推断法,使区域活动在实施过程中凸显出课程的优势。现以“图书区活动”为例,我们根据幼儿的活动兴趣和需要,制定相应的课程目标,并设计富有特色的有针对性的活动内容,在活动过程中观察其动态生成情况,并给予推断法的评价解释,由此探索区域活动“微课程化”的一般行动研究路径。