摘要：以Web2.0技术产生的微内容杂乱无序、难以利用的问题为出发点,应用信息组织理论和序化思想,研究如何对微内容进行汇总、序化加工,形成有序的、易于理解与利用的综合信息,包括:设计对微内容加工的方法,构建Web2.0信息加工框架,为Web2.0网站建设及改进提供依据,并探索微内容信息利用的方式。

摘要：文章运用工作过程导向课程理论,分析了职业教育课程内容的选择和序化问题,提出了职业教育课程内容选择和序化的方法,并采用此方法对《Java程序设计》课程的课程内容进行了选择和序化。

摘要：进入21世纪以来,在科学发展观的指导下,"城乡统筹发展"已上升为国家战略,而以上海为代表的大城市的城乡关系也进入战略转型阶段。"极化"与"序化"理论是指导城乡关系发展与演变的两个相互联系的理论。总体而言,基于"极化"和"序化"理论的城乡统筹空间布局、城乡统筹经济发展、城乡统筹人口分布等都按"共同联系的稳定性"有规律地演变,同时也对一系列制度提出了新的创新性要求,如户籍制度、土地制度、社会保障制度等,这是引导大城市城乡统筹良性发展的必然选择。

摘要：基于工作过程导向课程体系改革成功与否的关键之一是课程内容选择和设定的准确性。以辽宁机电职业技术学院开设的"电子商务基础与运营"项目课程设计为例,论述以工作任务为中心,通过课程内容选择的序化和综合化,达到整合项目课程内容优化的目的。

摘要：本文从情报科学的有序化程度出发对广告信息作了分类,提出了“半次广告信息”的新概念。并阐述了国内外二、三次广告信息的生产概况,强调指出二、三次广告信息生产的重要性。

摘要：基于工作过程系统化的课程设计与实施要始终坚持以"职业能力培养"为主线,教学内容选择坚持"必需、够用"原则,体现应用性,课程实施与评价体现整体性。为此,必须做到课程的教育目标要服从专业培养目标,课程教学内容符合课程的教育目标,并采取"例化"和"序化"两个策略重构教学内容。

摘要：本文结合学习领域《建材检测》学习情境设计案例,提出了学习情境设计要在工作过程完整的前提下从职业特征入手,考虑目标与内容、载体、序化、实施与评价几个环节。学习情境的目标与内容设计要运用能力分担法分解学习领域的目标内容;学习情境的载体设计要设计具体的学习性工作任务使学习情境具体化和系统化;学习情境内容序化要以工作过程为参照系,关注具体的工作过程和思维的工作过程;学习情境的实施要在真实环境中以行动导向为出发点,让高职学生在工作过程中学习工作过程知识,实现高职教学提升学生职业能力的教学目标;学习情境的评价设计要建立以能力为本的评价标准,实现评价内容、评价主体、评价方式多元化。

摘要：分析了当前Photoshop课程存在的问题,提出了以培养学生职业能力为目标,以完整、典型工作流程作为课程内容序化、教学过程设计依据的课程改革思路,并具体就课程内容的选择、课程内容的序化、教学方法、教学环境、学习评价等五个方面进行了改革与尝试。实践表明,教学改革取得了明显成效。

摘要：大学图书馆馆员正用专业思维和专业方式对数字图书馆学科导航进行收集、评价、分类、组织和序化整理定位。对这种信息定位进行实践和理论两方面的总结,可以探讨大学数字图书馆学科导航体系的准确设计和分类整合的趋势化模式。

摘要：课程体系的竞争力是高职院校培养高素质人才的要素,通过阐述工作过程系统化课程开发流程,并以高职软件服务外包专业的工作过程系统化课程开发为例,进行了学科体系下知识的解构与序化,学习领域的设计、学习情境的划分。构建的课程体系充分体现了以人为本、关注个性化发展的理念,对其他专业的课程改革同样具有参考价值。