摘要：由新冠肺炎引发的重大突发公共危机事件对世界各国正常社会秩序造成巨大冲击。我国迅速构建应急教育体系并推动其不断完善对于保障人民生命财产安全、增强社会发展耐挫力、提升国家现代化应急治理能力具有重要意义。本文通过梳理联合国与国际跨组织应急教育治理框架,分析各国应急教育案例与治理经验,总结出针对应急教育中预防、应对、恢复三个关键阶段的体系化经验,并就此对我国应急教育的体系建设与治理提出建议:第一,优化应急教育体系的顶层制度设计;第二,建设全国应急教育综合服务调度平台;第三,参与国际应急教育体系的有效治理供给。

摘要：为解决社区应急教育效能的问题,从社区居民风险认知水平、社区应急教育活动组织能力、应急教育理论环节设计水平、应急教育演练环节设计水平、社区居民自身条件限制、居民参与社区应急教育决策6个维度提取应急教育效能的影响因素,构建涵盖7个潜变量、34个测量变量的社区应急教育效能结构方程模型。研究表明:社区应急教育活动组织能力、风险认知水平、演练环节设计水平和理论环节设计水平对应急教育效能具有正向影响;居民自身的时间和空间限制对于应急教育效能有负向影响。为此,应明确应急教育活动主体职责、建立完善组织制度,全面开展动员工作;加强培训人员的专业素养、演练实践环节设计的科学性;提高理论知识体系设计与被教育者需求的契合度,以及提升应急教育内容设计的直观易懂性。

摘要：应对突发公共事件、实施应急教育是社区工作中的一项重要内容,更直接关系着其辖区范围内的幼儿及其家庭。这项工作一方面受制于公共突发事件本身的复杂性,另一方面也与应急教育实践的质量密切相关。基于文献分析与实地调研,我们发现现有社区应急教育明显存在两个短板:其一,现实中的应急教育大多数聚焦于常见灾害的防御和逃生,很少兼顾常态保障和应急措施两方面的教育;其二,教育对象主要是大、中、小学生,并没有将幼儿群体纳入其中。鉴于新冠病毒疫情给幼儿及家长的生活所带来的诸多不易,研究者认为:当下我们应该尽快聚焦以社区为依托的幼儿园和幼儿家庭应急教育实践,梳理社区应急教育的困境,从总体设计到多元路径方面为社区应急教育提供可行性策略,切实提升应急教育质量,以此佑护幼儿及其家庭的安全。

摘要：公共卫生安全问题是当今世界各国人们面临的全球性挑战,目前仅有医学类高校较为重视公卫应急教育课程的教学,本学科的普及程度仍待提高。研究表明,目前公卫应急教学存在教学方法单一、师资力量薄弱、实践设备落后等问题。成果导向教育(OBE)理念改变了传统的“知识主导”的理念,强调学生能力的获得,如在公卫事件应急教学中的基础概念的认识与实践能力。虚拟仿真教学模式将虚拟技术与体验式教学相结合,可使学生根据学科所学知识,归纳得出相应结论或获得相应实践技能。OBE理念和虚拟仿真教学模式融入公共卫生事件应急教育课程中,教学策略可以从明确课程教学目标,设计虚拟仿真平台;结合真实案例,小组讨论教学;远程教学,改进教学评价三个方面进行。

摘要：本文从近年高校实验室频发实验危机事故的视角,引发探讨了突发事件攀升的主要形成原因和实验风险管控途径,并提出了将高校应急安全教育协同优化运用到实验教学环节的设计方案,从责任、意识、能力、心理等几方面阐明了协同作用下应急安全教育在实验教学过程中的创新路径,并剖析论述了当前高校确保实验安全是防范和化解校园主要风险、降低和应对突发危机事故的关键手段,为进一步有序开展实验安全教育和高校平安校园建设提供参考依据。

摘要：21世纪人类进入高风险社会,不断增加的各类突发公共卫生事件风险,往往会借助于人类复杂社会系统的网络交织和放大机制在很短的时间内迅速引爆并诱发连锁危机[1].因此,提升公民的风险意识、培养一大批具有卫生应急风险防范知识,掌握风险处置技术和管理能力的一大批卫生应急人才,已经成为世界各国高等教育优先关注的领域[2-4].在中国,虽然应急知识和能力提升的意义已经得到广泛的认可,但大学生在卫生风险意识、应急知识、准备和技能方面存在诸多缺陷和不足.更重要的是,如何探索更高效的应急管理教育和培训模式,改变传统只重视知识传授而不重视操作技能和能力培养的陈旧模式、高校的教育亟待改革.本研究对我国高校学生应急知识和能力的现况进行调查与诊断,了解应急教育培训中存在的问题,探索和设计改进传统知识和能力培养的新模式.