摘要：在全面推进素质教育和新时代高等教育改革的大背景下,美育浸润各学科教学已成为提升人才培养质量的重要途径。当前应用型本科高校数学教学中存在美育意识薄弱、美育资源开发不足、教学方法单一等问题。本文基于“美育浸润行动”理念,从转变教学思维、融入数学文化、创新教学方法、加强师资培训等方面提出系统的实施策略,旨在实现数学教学与美育的有机融合,激发学生学习兴趣,培养创新思维,提升人文素养,促进学生全面发展,以期为应用型本科院校培养德智体美劳全面发展的创新型人才提供新思路。

摘要：为破解应用型本科院校基层党建与专业融合发展存在的问题,课题组以宁波工程学院统计与数据工程学院教工党支部为例,基于专业发展的现实需求,以问题为导向,探索系部如何夯实基层党建基础,如何通过党建增强专业办学实力以及促进专业发展,构建“四强四兴、四融四推、双链协同”的党建工作格局,有效激发党建与专业融合的活力,激发支部党员教师参与党建工作和系部发展的动力,提升基层党支部领导班子的党建能力,为同类高校基层党建引领专业高质量发展提供实践样本。

摘要：在分析目前高校计算机专业英语课程的教学现状的基础上,设计实施了以工程教育认证为背景,采用翻转课堂模式的计算机专业英语教学改革。开展了问卷调查,从问卷设计、问卷信效度分析、问卷的描述性统计分析三方面研究翻转课堂的实际教学效果。研究结果表明:本次引入了翻转课堂的专业英语课程的教学改革,对提高学生的学习兴趣有一定的积极作用,取得了较好的教学效果,对应用型本科院校同类型课程的教学改革有一定的参考价值。

摘要：“专业英语”是将专业知识和英语相结合的一门专业课程,是培养能有效应用最新科技成果的高质量应用型人才的重要课程之一。文章探索OBE理念下计算机专业英语教学模式,以学生的专业英语应用目标为出发点,从教学现状、教学目标、教学内容设计、教学方法、课程考核和评价反馈等方面进行探索,提出以应用为导向的应用型本科计算机专业英语教学设计策略。通过教学模式的改革,有效提高学生的学习积极性和主动性,也显著提高专业英语的应用能力,为培养科技应用型人才提供专业英语力量。

摘要：数字化时代背景下,以OBE教学理念为指导,通过对主流招聘网站数据的调研,并结合专家意见,明确了学生最终学习成果是目标岗位胜任力要求,反向设计教学过程。经过对酒店各运营管理岗位通用胜任力和专业胜任力要素的深入调查和评估,构建了酒店管理专业胜任力模型。通过对毕业生和地方应用型本科国家级一流酒店管理专业进行调研,结合酒店管理专业胜任力模型,确定了人才培养目标,并构建了四位一体的课程体系和综合评价体系,旨在全面提升学生的专业知识、实践能力和综合素养,增强其就业竞争力。

摘要：有别于传统文科,新文科紧扣新时代中国发展需求,落实在“立德树人”的根本任务上,这与国家课程思政建设理念相符。课程教学育人是课程思政的重要载体,该文以应用型本科高校物流管理专业的国际物流课程为例,首先,分析新文科建设下国际物流课程思政建设的必要性;其次,根据国际物流课程思政融合的特点,设定国际物流课程教学目标;最后,从国际物流课程思政教学设计、元素融合、教学模式与教学考核四个方面探索新文科建设下应用型本科高校国际物流课程思政的教学实践。

摘要：目前各本科高校对于色彩课程形成基本共识,认为传统色彩教学培养的目标是艺术家,而应用型本科院校的培养目标是设计师。如何在应用型本科院校对色彩课程进行教学改革,构建起一套较为完整的设计色彩教学体系,笔者认为改革核心在于对学生设计理念的培养和对创意思维的训练。本文从设计色彩教学改革出发,提出了新的思路和方法,通过教学思想、方法、内容和模式上的创新,激发学生的学习兴趣和热情,培养学生的设计理念和创新思维,从而提高应用型本科院校艺术专业的色彩教学水平。

摘要：在我国积极推进高校"应用型"本科院校改革与建设的过程中,科学发展观是决定其成败的关键问题。而建立科学发展观的前提是理清高校日常教学工作与教育内容所依据和参考的标准——"底线"与"顶线"问题。而在以徐州工程学院艺术设计专业为代表的"应用型"学科的发展过程中,由于院校间的差异,存在着制度和内容各不相同的"底线"与"顶线"问题。为此,在应用型本科艺术设计专业办学过程中理清两条线各自的定位与标准,对于科学推进应用型高校本科层次艺术设计专业的教育教学改革,提升应用型艺术设计人才培养水平有着十分重要的作用。

摘要：OBE理念以学习产出为导向,逆向设计教学过程,可以为应用型本科课程的教学改革提供理论支撑。本文基于OBE理念,从学习目标确定、教学内容优化、教学模式设定、考核体系重构、教学效果评价等方面对应用型本科课程“物流管理基础”教学改革进行探讨。教学改革效果评价结果显示,学生的知识学习能力、解决实际物流问题的能力及物流从业意愿得到提高,课程改革效果较为显著。

摘要：针对插花艺术教学中存在问题,并就深化应用型本科教学的改革,将案例式教学方法应用于插花艺术教学中,既弥补了资金的不足,又丰富了实验内容,提高了学生实践动手能力,深受学校、学生、社会的好评。