摘要：构建新质生产力的发展是驱动整个社会实现高质量发展的核心动力。在高等教育领域,更要敢为人先,积极探索新时期的人才培养模式改革。应用型本科高校转型作为我国高等教育拔尖创新人才培养的主要工程,应该为畅通教育、科技、人才的良性循环起到引领作用,致力于打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。基于新时代新质生产力的内涵,以应用型本科高校的办学基础和经济社会发展需求为背景,浅析新质生产力与应用型本科在教育教学全过程中的相互耦合关系,以及新质生产力视域下应用型本科教育所面临的现实阻拒,最后以问题为导向提出解决目前困境的策略回应,以期为新时期建强应用型本科院校的人才培养提供参考。

摘要：学生对民办本科院校满意度调查80%72.6%70%60%50%45.1%40%40%37.5%36.1%30%27.6%20%10%0%学历文学历文管理水对专业对就业专业课凭含金凭含金平不高设置不前景不程设计量一般量很低满意乐观不合理民办应用型本科教育是我国高等教育的重要组成部分。在高等教育规模不断扩张和教育市场竞争不断加剧的形势下,大力发展民办应用型本科教育是大势所趋。

摘要：根据应用型本科教育的要求,从理论教学和实践教学两个方面探索《机械设计》课程的教学改革方法,以提高本课程的教学质量。

摘要：科学设计的实验教学项目对应用型人才实践能力、应用能力和创新能力的培养至关重要。实验教学项目的设计不能只单纯考虑实验教学项目所涉及的理论知识的科学性安排,还应紧紧围绕学生能力培养这个核心,充分考虑实验教学过程的科学性和实验教学项目的稳定性,这样才能保证实验教学质量的提高。

摘要：为打通技能型人才成长通道,满足产业发展对高水平技术技能人才的需求和支撑国家发展战略的顺利实施,日本通过改革学位授予和招生政策,调整学科设置等措施,支持应用型本科教育和高职教育间的顺畅衔接。应用型本科教育和高职教育衔接是我国高等教育结构性供给侧改革和搭建人才培养立交桥的必然要求,需要在服务地方经济、产教融合和课程统整等方面进行努力。

摘要：依据我国高等教育新时期分类指导的基本思想,针对应用型本科教育的两个基本问题,厘清了应用型本科教育与学术型本科教育以及高职高专教育的区别,提出了"五个注重、三个对接"的培养理念、"多主体参与、倒推法路线、一体化设计"的培养方案和"多元协同、项目载体、多维评价"的培养模式,为应用型本科教育发展提供了导向。

摘要：近年来,应用型本科教育成为了学界的一个研究热点,成果颇丰,而运用经济学理论与方法研究应用型本科教育较少,是一个研究"瓶颈"。文章旨在述评相关研究现状,并在此基础上,探究成果、寻求突破。结论就是要动态研究应用型本科教育的供给、需求、投资、就业等,以便说明其各个总量之间的关系,从而为高等教育建立动态调整机制、不断优化结构等提供理论基础。这是一个创新点,有较大的研究价值。

摘要：实践教学是应用型本科教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节,其教学体系的构建需要运用系统、科学的理论和方法,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,以形成结构和功能最优化的教学系统。

摘要：1999年,我国高等院校开始扩招,到2016年,高等学校毕业生765万。随着社会经济转型、产业结构的升级,人才需求出现了新的特点:一方面就业形势严峻,另一方面企业招工难、用工荒,这种结构性就业矛盾需要大力发展应用型本科教育。本科应用型人才能够有效地匹配企业用工需求,从而大幅度地提升就业数量和就业质量。然而,目前应用型本科教育的发展也存在一些问题,尝试分析和探讨解决这些问题的策略,是本文的主旨所在。

摘要：机械精度教学在高校普遍存在教学内容繁多、忽略专业差异、实验教学不合理等问题,导致学生难以掌握必备的知识与测量技能。改革机械精度教学体系,应以培养应用型本科人才的机械精度课程为理念,根据学时少的特点提炼教学内容,采用多媒体技术与板书相结合方法优化教学过程,合理设计教学任务,并实现"理实一体化"教学。