摘要：《聚合物流变学》是高分子材料与工程专业的核心课程之一,在新能源领域应用较广.该课程涉及高等数学、线性代数、化工原理、高分子化学等多门学科知识,理论性较强.在有限课时内使学生理解课程服务目标并摄取足够理论知识具有重要意义.教学过程中,教师可以采取“汇集式”教学方式,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率及教师教学质量.此方法包括:(1)立足“门户”,提出课程服务目标;(2)归集“散点”,为服务目标构建知识框架;(3)思维发散,根据服务目标设计习题;(4)知识总结,为学生勾勒美好前景.“汇集式”教学方式的提出,有望为提高应用型课程教学质量提供新思路.

摘要：互联网信息技术的飞速促使计算机在人们日常的工作学习生活中普及,给人们的工作学习生活带来了极大的便利。在这一背景下,随着一些绘图设计软件的研发,现代化设计模式在很大程度上取代了传统的手绘设计。计算机绘图所具备的便捷性与可修改性为图片设计带来了极大的便利,但其却并不想手绘一般能有效对设计的灵感进行传达,且计算机图片设计也必须保证设计师有良好的手绘基础。这强调了手绘基础课程的重要性,要求教师能将应用型课程运用其中。

摘要：《会计制度设计》是高等院校财会类专业一门集理论与实践于一体的专业核心课程。在当前应用型本科教育背景下,《会计制度设计》课程的地位愈显突出和重要。结合《会计制度设计》课程的特点,积极开展应用型课程教学改革,探索问题诱导法、案例分析法和项目教学法等特色教学,是财务会计教育教学改革和应用型会计人才培养的全新尝试。

摘要：服务新余市地方经济,培养高层次光伏方向的应用型人才是新余学院打造应用型本科院校的重要职能。立足于光伏企业对毕业生的需求,以《光伏系统设计与施工》课程为例,对应用型课程的教学环节进行了探索性设计,以期深化校企合作,进一步提升学生的实践能力和操作技能。

摘要：应用型课程是产教融合背景下职业教育长足发展的关键性因素。文章在分析了应用型课程的政策依据、理论依据及应用型课程理论的基础上,认为应用型课程目标的确立应基于国家职业标准、专业教学标准、课程标准;在课程内容构建上应做到与相关职业标准对接、重新设计与融合优化、遴选优质教材或自编应用型教材;在课程实施方面应深化产教融合、教学主体团队化、教学场所机动灵活、教学方法多样、教学评价多元。

摘要：应用型课程改革处于一个不断探索、不断完善的过程。如何真正调动学生的学习主动性,让其在愉快的氛围中完成课程学习,值得思考与实践。本文以电子类专业《单片机》课程为例,探究了应用型课程的教学设计与实施问题。

摘要：能力培养,一直是应用型课程教育教学的主要目标。文章以《服饰搭配艺术》课程为例,从能力目标的分解确立到实现目标的创新实践进行改革探索,从课程设计、教学方法、课上学习成果分享、课后个性化指导等方面进行尝试。

摘要：探究式教学法又称研究性教学法，指的是基于学科领域与社会实践，选择课程内容相关主题，在教学中创设情境，促使学生独立自主地发现问题，并通过调研、实践及交流等活动探究问题的教学方法。其目的是让学生在探究式学习中获得知识和技能，培养创造性思维和团队协作精神[1]。探究式教学中应充分发挥学生的自主性，注重学生学习的实践性，并兼顾知识的重现性和开放性[2]。这一方法适应了素质教育的需求，已在我国中小学和高校被普遍运用。而高校应用型课程则指的是着眼于专业社会实践、培养应用型人才的课程[3]。以下借鉴探究式教学法的基本原理和方法，结合笔者在高校广告学专业课程中的教学实践，探讨探究式教学法在高校应用型课程教学中运用的意义、教学环节、难点和对策。

摘要：食品分析作为食品专业的基础课程之一,是培养应用型食品专业人才必须掌握的手段方法,对社会、国家培养综合型食品行业人才具有十分重要作用,对培养保障和监管国家食品安全的专业技术人员起到至关重要的作用。在多年教学实践基础上,系统化设计及实施该课程思政目标,课程思政内容、课程思政实施方式和课程思政评价体系;丰富思政元素,并对课程知识内容和思政内容进行有效融合。实践结果表明,对这一直接涉及食品安全的核心课程开展思政教学的探索,不仅有利于培养高知识、高技术人才,更有利于培养有社会责任、有职业担当、认同社会主义核心价值观的高素质技能型人才。

摘要：'互联网+'的延伸使互联网技术在推动信息化发展方面表现出巨大优势。随着移动媒体的逐渐普及,人们开始利用其进行事务处理。微信在极大方便人们日常通讯的同时,也给移动教学提供了可能性,为高校课程教学改革提供了契机。应用型课程因其极强的实用特性,可借助微信平台进行教学改革,丰富教学内容,使得学生能够对知识内容活学活用,实现更优质的教学效果。