摘要：在应用型院校教学改革中,教师课程意识的价值在于确保教学评价的有效水平,决定课程资源的丰富程度,影响教学模式的合理程度。教师课程意识对我国应用型院校教学改革的现实影响,包括教师教学主体意识的缺失导致教学改革的动力弱化,教师课程设计意识的淡薄导致教学改革行为随意化,教师课程资源意识的零散导致课程内容体系建构低效化,教师课程评价意识的衰退导致教学改革目标失落。在教师课程意识的指导下,为深化我国应用型院校教学改革,应加强教师的教学主体意识,提高教师的课程设计意识,培养教师的课程资源意识,以及强化教师的课程评价意识。

摘要：数字媒体艺术学科作为复合型学科,立足传媒行业,帮助艺术作品创作与推广,向更加多元化方向延展。现今,短视频、自媒体行业兴盛,数字艺术行业蓬勃发展,市场与教育的结合越发紧密。数媒专业在教学发展过程中,尤其是人才培养与课程体系方面存在短板。本文以应用型大学为背景,探讨数字媒体艺术专业培养途径改革,以“产学对接”课程为研究主题,尝试明确课程培养目标,与时俱进创新改革教学方法与手段,对该培养模式下课堂教学改革进行探索,以期为我国应用型大学数字媒体艺术专业人才的培养提供更多的参考。

摘要：全国高校思想政治工作会议明确提出,思政课应当在改进中加强。应用型院校的思政课实践教学应当以此为原则,直面存在的现实问题,以实践教学与理论教学的"互联互通"、实践教学主体的"互联互学"、实践教学载体"互联互动"和实践教学规划、研究与探索的"互联互促"为新理念与目标,通过顶层设计、理实融合、优化组织架构、强化保障机制来构建新时代思政课互联互融的实践教学模式。

摘要：针对应用技术型高校工程图学教学中存在的问题,提出多维立体式工程图学教学模式,通过建立图学课程群,"第二课堂"、"以赛促学,以赛促教","双导师制"等方式,实现知识与技术技能相统一。

摘要：教育部2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出“将课程思政融入课堂教学建设全过程”。本研究致力于建设新时代背景下的小号专业课程思政,立足于应用型院校的专业现实,注重发挥专业特色,以《八月桂花遍地开》为例阐述小号专业课程融入思政元素的教学设计,总结并归纳出小号专业课程融入思政元素的教学研究理论体系,为建设良好的专业、思政和育人并举的新时代小号专业课程贡献力量。

摘要：教学改革是经济新常态背景下应用型院校实现转型发展的必然选择。应用型院校应全力推进教学改革,实现自身转型,着力为社会培养能力更加全面、技术更加高端的实用型人才。文章分析了经济新常态背景下应用型院校教学在课程设置方面、师资建设方面、校企合作方面存在的问题,提出了经济新常态背景下应用型院校教学改革路径:着力完善课程体系,为教学改革提供内涵支撑;强化师资队伍建设,为教学改革提供内部支撑;发挥合作企业潜力,为教学改革提供外部支撑。

摘要：创业教育要求应用型院校尊重学生的个体需求,因此,在实施创新教育的过程中,应用型院校应立足于个性化教育理论视角,优化创业教育课程设计。但目前创业教育课程管理仍存在诸多问题,如课程设计不够立体、课程实施不够精细、课程评价不尽合理等,这制约着应用型院校创业教育课程的发展。应用型院校应坚持在个性化教育理论的指导下,优化课程设计、加强课程实施、完善课程评价,推进创业教育课程的优化与发展,从而提高创业教育人才培养质量。

摘要：根据应用型本科地方院校人才培养的办学定位和国家级特色专业推行的教学改革方法,分析数据结构课程教学中存在的主要问题,提出了对该课程内容的选取原则,课堂教学改进,实践教学设计思想、自主学习实施方案、网络课程的掌控等方面的整体课程设计及创新探索,并付诸于教学实践,取得了良好的教学效果。

摘要：针对教师教学质量评价存在评价结果实效性不强、评价标准有待优化、评价方法较为陈旧、评价管理不规范的问题,应用型院校应基于现代教学质量观,提高评价实效,健全评价标准体系,完善评价方法,优化评价管理机制。

摘要：文章首先指出了现代学徒制外部环境构成因素有政府、企业、行业、社会。然后分析了应用型院校现代学徒制外部环境存在的问题。最后提出了多维视角下应用型院校现代学徒制外部环境优化路径:政府应制定相关法律法规与激励制度,以及加大支持力度;企业应拓宽人才培养思路和强化人才储备观念;行业应充分发挥行业协会服务、协调、监督的作用;社会应弘扬传统师徒文化和加强现代学徒制的舆论宣传。