摘要：粤港澳大湾区旨在打造高质量教育和建设人才高地,促进文化创意产业繁荣发展,推动社会经济进步。高等艺术院校作为培养艺术类高层次人才的主要阵地,对粤港澳大湾区人才高地的建设发挥着重要作用。当前,高等艺术院校专业在建设过程中存在协同育人的实践教学体系不健全、交叉融合的一流课程不完善等问题,使高等艺术院校的人才输出质量不能完全满足粤港澳大湾区的人才输入需求。

摘要：“一带一路”倡议为高等教育国际化提出了新要求,特别是给应用型高等教育带来了新机遇与新挑战。应用型高等教育需把握新的国际形式,全面深刻认识“一带一路”视域下应用型高等教育的内涵与特点,立足自身优势,积极寻求政府、行业的参与,依托不同合作层面的不同类型项目设计多样化、实用化的教育国际化模式,按照确定项目—打造平台—健全机制—催生成果—产生循环效应的基本路径,成功实现国际化转型。

摘要：职业教育是一种非常特殊的教育类型,它与基础教育、高等教育和继续教育都有着非常密切的关系。与中等职业教育、专科阶段职业教育内涵非常清晰不同,本科阶段职业教育的内涵界定、实现形式等还比较模糊,理论研究和实践探索还比较薄弱。尤其是教育部推出本科职业教育试点后,原有的应用型高等教育与本科职业教育的关系、国家本科职业教育的顶层设计等重大问题受到广泛关注。本文从职业教育的历史演进出发,通过与主要发达国家本科阶段职业教育的比较研究,提出可以以本科应用型教育统领本科阶段职业教育。

摘要：本文主要是基于工作过程系统化的课程设计理念对该课程进行了情境化的课程设计,并通过采用相应的教学方法、教学手段和考核方式集"教、学、做"为一体,使学生从学中做、做中学达到学会做的目的,同时培养调动学生的积极性、主动性,培养学生的团队合作能力,课程结束后,学生即可以独立完成市场调研与预测的基本项目。

摘要：实践能力是当今应用型高等教育的重要内容，而实验教学的设计与完成是培养学生实践能力的主要途径。对专业操作性很强的会计专业尤其如此。从1955年高校逐渐开展实验教育以来，会计实验课程已经经历了40多年的历程。尽管各高校对“会计学”课程实验教学积累了长期的实践经验，但基于实验教学理论与实现层面的研究成果仍不多见。

摘要：应用型高等教育的人才培养目标,需要应用型的课程来实现。课程改革的本质是课点的重新组合,即同层次的高等教育其课点大体相同,不同的是课点的排列组合方式;行动课程体系中各层次课程的构建,是依据应用型高等教育应用性特征,按行动的逻辑组合而成,往往要打破传统的学科逻辑结构;应用型课程建设应依据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准、职业标准、地方及特定企事业需求,遵循“四真三化”的原则和方法,从课程定位、课程设计、课程实施和课程评价四个方面开发和评价课程体系和门课。

摘要：专业集群是应用型本科高校和高职院校建设的重要抓手,是实现应用型本科高校和高职院校内部结构优化、提升产业服务能力、培育复合型创新型应用型人才的重要载体。当前,许多高校管理者和专业负责人并不清楚专业集群的产业逻辑,也不了解专业集群的知识逻辑、人才培养逻辑及管理逻辑,因而无法对专业集群进行顶层设计,不知道如何规划、布局、建设、运行、保障和评价专业集群。应用型高等教育的实践界之所以出现这样的情况,也同学术界对专业集群缺乏深入系统的研究、理论难以有效地指导实践有很大关系。

摘要：通过本课程的学习,学生能掌握建筑施工技术、培养学生的综合职业能力和职业素养。根据学生学习情况分组,营造民主和谐的合作氛围。学生个人的课程最终成绩由常规考核、项目考核和理论考核三部分构成。项目考核由教师评价和小组评价。