摘要：背景与基本情况 1988年11月，国家教委批准北京广播学院（中国传媒大学的前身）开办广告学专业，至今恰好30年。现在中国传媒大学广告学院。广告学院虽然只有四十多位专任教师，但大多数教师在教学、科研、国际交流等领域积极踊跃，颇有建树。其中，有一些活动是学院统筹规划实施的，也有一些活动是各位老师自主开展的。限于篇幅，本文仅选择若干有代表性的项目为例，简要介绍一下我们在国际合作和实践教学方面的一些做法，供读者参考。

摘要：如何平衡理论与实践关系,是应用学科在人才培养方面一直以来需要面对的实际问题。自2009年以来,南京大学开展了"三三制"本科教学改革,倡导"拓宽基础与强化实践融通"等四个"融通"的理念,为应用学科人才培养提供了新的思路和新的平台。在"三三制"教学改革的背景下,南京大学广告学系开设了"4A广告讲坛"课程,并获得了良好的教学效果。本文以该课程为研究案例,探讨了应用学科人才培养创新机制和实际效果。本文认为,多元开发社会资源,突破封闭办学的瓶颈,从受教者的角度重新看教育,可以有效平衡应用学科理论与实践教学间的关系,从而使高等教育应用人才培养更加符合社会需求。

摘要：早时,王国维提出“二重证据法”的重要探赜手段,以此为派生,如舞蹈等各应用学科大大拓展了仅限于自我框架内的研究方法,跨学科的复合效应愈加明显。“诗”如“无言”舞,舞蹈作为即时性极强的艺术类属,多数时候无法第一时间起到复原和考证之意,然以诗歌为源便能较好地平衡其中的互生关系。因此,在将“以诗证史”作为舞蹈考据的有力“信使”和表达手段时,笔者认为其可看为“诗化”的代名词,蕴含着两层含义。

摘要：不论对于什么事物,理论与实践的关系是大家都懂得的.理论来自实践,理论指导实践,理论联系实际,这些话几乎就挂在一些人的口头.然而,若真正做起来,又不是那么简单.因为实践不会自然地变成理论,一旦理论建立起来,再回到实践中去也不是那么容易.譬如说一座矿山,有含铁量最高的矿石,但矿石不会自然的变成了钢铁.要将矿石变成钢铁,须要经过高技术的冶炼钢铁的方法,这是不言而喻的.

摘要：在"双一流"建设和高等教育分类发展的新背景下,应用学科的建设与发展倍受重视。应用学科是指高等学校以解决社会生活、生产以及管理中的实际问题为目标所开展的相关科学研究和人才培养。大学管理者要吃透应用学科的内涵,要认清应用学科建设与发展的时代意义,处理好学科带头人与学术带头人、专业带头人的关系,做好顶层设计,加强应用学科师资队伍建设,着力开展应用型科学研究和应用型人才培养,创建有利于应用学科发展的大学文化。同时要进行科学管理,注重建设成效,提高资源利用率。

摘要：环境艺术设计是近年来日益受到关注的重要应用学科，它以室内艺术设计和室外艺术设计两个方向进行延伸发展，融合多门学科的理论和实践，在教学模式和教学方法的探索中，环境艺术设计的课堂设计还在不断完善当中。

摘要：虽然人类的艺术活动已有数十万年的历史，但是艺术管理却是一门刚刚正式提出的新兴学科。普通艺术的研究对象，包括音乐、舞蹈、戏剧、影视、美术、文学、建筑等，按照国内学者彭吉相对其进行的分类，包括如下内容：实用艺术（建筑艺术、园林艺术、实用工艺、书法艺术）、造型艺术（绘画艺术、雕塑艺术、摄影艺术）、表情艺术（音乐艺术、舞蹈艺术）、综合艺术（戏剧艺术、戏曲艺术、电影艺术、电视艺术）、语言艺术（诗歌、散文、小说）。艺术管理学就是借鉴艺术学、管理学等相邻学科的成果，以揭示文艺规律的文艺学为基础，以研究一般管理和方法的现代管理学为指导建立起来的研究文化艺术产业管理活动规律的学科。它兼有理论性和应用性，主要属于应用学科。

摘要：这里所说的“数字媒体艺术”是一个跨学科术语,它主要融合自然科学、社会科学与人文科学相关的属性特征,力求凸显科学、艺术等学科的综合理念。从学科归属上,它属于跨学科交叉领域,是一种新兴时尚、较为前沿的学科。从该学科主要应用的行业领域和具体业务状态来看,其应用学科的属性更为典型,目前多应用于传媒行业、艺术作品创意生产制作、数字产品层面设计应用等行业。

摘要：艺术设计作为高等教育中的一门应用学科,在社会生活中正发挥着越来越重要的作用。艺术设计专业教学的特殊性表现在艺术性、技术性与观念性同时并存,强调在适应社会需求的前提下突出专业教育的特色化。在专业课程评价的范围上,不仅要包括课程表上的显性知识,还要包含如参观、考察、访问等对学生创造思维和实践能力的发展具有积极意义的隐性活动课程内容;在专业课程评价的过程中,不但要关注学生对专业知识的掌握程度,更要加强对学生的创新意识、实践能力和设计观念等专业素养的考察力度,突出艺术设计专业课程评价体系所独有的专业特色。

摘要：广告是一门学理结构科学，是实践性极强的应用学科。广告教育除了完成在传播受众研究基础上知识结构的培养以外，宜结合各种新的传播技术，利用多种手段建构一个让所有学生都能在乐学而非厌学、主动而非被动的学习体验，将广告理论的说服力内化为对外界信息捕捉的敏感力，将广告理论的吸引力迁移到学生身心潜质的爆发力，将广告理论的感染力再造为生动活泼的创造力。