摘要：应用心理学专业实践教学体系的构建应以职业为导向,以培养职业能力为目标精准设计。中小学心理健康教师的职业能力要求从业者既要具备教师的基本素质,又要具有心理咨询师的素养,基于中小学心理健康教师导向的应用心理学专业的人才培养要立足"一个核心",以职业能力培养为核心;建设"3个平台":课程实践教学平台、专业实践教学平台、社会实践教学平台,形成"一核心三平台"应用心理学专业实践教学体系。

摘要：针对地方高校应用心理学一流本科专业建设存在的问题,本研究基于OBE理念,对教学活动进行反向设计,对应用心理学专业的培养目标、培养方案和课程设置等多方面进行探索改进,并对应用心理学专业的教学过程、教学方式、教学评价等提出专业性意见,为建设应用心理学一流本科专业、推动我国教育事业的发展提供一些参考。

摘要：1.培养具有创新精神的高素质人才是各门学科教学改革的核心,当然也是心理学教学改革的核心。2.创新精神是以广阔的知识背景为基础的,因此,“加强基础、淡化专业”应当是教改的指导思想。我们要按照重基础、宽口径的原则设计新的课程体系,而不能以专业为核心来设计课程体系。换句话说,要树立这样的教学指导思想:本科学生在学校里学到一些基础知识,学生今后要用的知识基本上要靠他们自己在工作岗位上自己学习。3.教育部“高等理科教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”中“数学类专业”项目组的看法值得我们借鉴:“数学…

摘要：根据应用心理学课程的特点,建构并实施了以学生为中心的多元学习方式相结合、线下线上教学相混合、过程评价与结果评价相配合的立体化教学模式。认知心理学课程立体化教学以培养学生的专业基础素养、专业应用素养、专业创新素养和学会学习素养为教学目标。为达成上述教学目标,从学生的学习方式、学习环境的创设和教师的组织引导三方面阐述其实现途径,并相应形成了过程与结果相结合的学习评价方式。

摘要：2007年毕业于安徽师范大学教育科学学院,获教育学硕士学位,研究生学历。同年进入池州学院工作至今,现为池州学院艺术与教育学院应用心理学专业负责人,心理学教授。主要承担应用心理学专业的教育心理学、咨询心理学、消费心理学、广告心理学和学前教育专业的教育心理学、普通心理学及大学生心理健康教育、公共心理学等课程的教学与研究工作。