摘要：针对智能传播背景下大学新闻传播人才创造性解决复杂问题的应用文写作能力培养需求,基于写作课堂“一听就会,一做就废”的学习现状,笔者提出在“用以致学”的教学思想指导下,运用建构主义学习理论,结合人本主义理论和行为心理学理论,提出以明确学习目标激发学习兴趣为出发点,以引导学生自主提问启发独立批判逻辑思维为核心,以即刻反馈评价激励学习反思为目标的学习策略设计应用文写作课堂精练学习模式,培养新闻传播人才的深度学习能力。

摘要：该设计借助模块教学理念,一是从职业分析入手,了解体育行业及其岗位对应用文的使用需求;二是根据行业及岗位需求,重新整合、组织写作课教学内容,形成相应的教学模块;三是采用项目情境的教学方法实施教学,并对模块教学内容进行考核和评价,最终达到培养行业人员具备基本应用文写作能力的目的。

摘要：写下这个题目，感到有些沉重。因为“五四”新文化运动以来，“五常”与“三纲”一样，被认为是“维护封建专制和宗法等级制度的得力工具，也是束缚人民的精神枷锁”，“不把这种东西打倒，什么新文化都建立不起来的”。

摘要：引言文学创作和应用文写作属于写作学的两个分支,彼此间相辅相成,缺一不可。自我国有了文字后,就产生了应用文,其形成时间较早,并随着时代的变迁而不断地发生着变化。现代的应用文主要指的是国家机关、企事业单位、人民群众生活工作中普遍使用的具有实用价值的文体,应用文写作的主要目的在于解决实际存在的问题。

摘要：由于《旅游应用文写作》课程教材编排和实训设计的不合理,使该课程的教学出现教学内容与职业需求脱节、实训环节的设计无法满足学生的自主学习需要等问题,文章提出以职业为导向、以实训为重心,创新教学设计、教学方法和教学评价进行应用文写作课程的改革。

摘要：当前应用文写作课程存在枯燥乏味、不受重视、教学效果不佳等问题。文章从教学方法的角度,探讨了提高应用文写作课堂教学效果的可行性途径：激发兴趣,调动学生的主观能动性;采用艺术分析法,使学生掌握写作的技巧;活用情境教学法,积极创设写作氛围;运用讨论纠错法,活跃学生的思维状态;通过严格训练,提高学生的写作水平。

摘要：设计类专业学生“擅长右脑的形象思维,对视觉性的事物抱有强烈的认同感”,在设计类专业的《应用文写作》课程教学中,应充分尊重学生的学习习惯、思维特点、行为特点,充分运用当下网络新媒体时代的便捷快速,进行教学资源的重新分类、整合、摘取,在课程教学中更多运用视觉艺术进行多维、多元教学。在教学中注重课程本身与其他专业课程的融通联系,充分发挥课程本身在设计类专业课程体系中的桥梁性、纽带性作用。

摘要：网络广告词写作要求创意性与新鲜度,是应用文写作课程教学革新的典型案例。该类课程在教学内容上要全面革新以适应时代的发展。通过MOOC教学,可以给学习者以学习自由度,提高学生的参与性;变传统的单一维度学习为线上线下二元学习结构,给学习者完整的学习体验。在学习评价时利用MOOC网络平台优势,实现自动化的同伴评价,从而使写作类课程动态的学习成绩可计量化。

摘要：一，广两告之的内涵与特点（一）基本内涵广而告之就是广告，广告一词，源于拉丁文advertere，其意为注意、诱导、广泛告知。现代广告，已不单指一则广告，而指一系列的广告活动。广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体和招贴形式，公开而广泛地向公众传递信息的宣传、告知用语。广告一般包括广告的标题和广告的正文两部分。

摘要：本文结合文秘专业的应用文写作教学实践,探讨了高职应用文写作课程设计的理念与思路、教学内容的选取及教学模式等。