摘要：文章主要研究了高职应用文写作课程在开展课程思政教学过程中的路径、方法,通过对应用文写作开展课程思政教学必要性的分析,采用整体归纳法、案例分析法、模型建构法等研究方法,提出应遵循“一体化设计、模块化主题、应用化场景”的建构逻辑,对应现代职场应用文写作典型场景选取教学内容,构建“学生中心、问题中心、任务中心”的项目化课程体系。由此制定出应用文写作课程思政教学的具体策略,即明晰思政主题,打造模块化教学新业态;聚焦本土地域,培养红色家国情怀;精选身边案例,创设真实写作情境的研究结论。

摘要："合作学习"模式在近代被广泛推崇和应用,高职基础课教学采用"合作学习"模式有利于加强学生责任感、团结协作精神等非智力因素的培养。教师在应用文写作课程中要因地制宜地设计与应用"合作学习"模式,注意影响"合作学习"模式开展的制约因素并采取措施对该模式进一步完善。

摘要：应用文写作是高职院校培养学生写作能力等综合职业能力的一门公共基础课。近年来,高职院校转变教学方法、手段的教学改革是高职教育领域的一个热点工作。本文探讨了项目教学法的内涵,调查并分析了我院高职学生关于应用文写作课程的学情,提出了该课程项目设计的原则、思路,进而对应用文写作课程的项目进行了总体设计。

摘要：在高职英语学习过程中,应用文写作占有较大比重,而学生普遍存在写作语言生硬、思路不清晰、写作态度消极等问题。通过不断地教学摸索,发现过程体裁教学法应用于高职英语应用文写作教学中,能够提高学生的写作水平,并帮助学生掌握写作方法。从过程体裁教学法的内涵入手,结合当前高职学生在英语应用文写作过程中普遍存在的问题,探讨过程体裁教学法在高职英语教学中的应用方法,并阐述其具体效果。

摘要：在《应用文写作》课改中以项目任务为切入点,将传统学科体系的教学知识点转化为六大项目任务,并以之为载体整合教学内容,创设项目背景、项目任务和情境设计,建立项目化课程体系。

摘要：针对高三第二轮复习阶段学生应用文写作中出现的文体和结构不清、句式低级、时态把握不当的现象,结合学情,基于语块理论和过程—体裁教学法,精心设计一堂报道类应用文写作公开课。以2020年全国高考英语I卷的报道类应用文题目和范文为例,引导学生读题并赏析范文,总结技巧并限时写作,实现当堂评价、及时反馈,提升高中生英语应用文写作水平。

摘要：应用文写作作为经管类学生的重要应用型课程,一直存在和专业课程衔接不够、学生学习动力不足、教学效果不理想的问题。本文通过管理沟通知识框架来设计教学策略,将沟通过程模型和教学大纲设计相衔接,将沟通目的和效果与教学内容安排相衔接,并将管理沟通的知识贯彻教学过程,在授课过程中进行教学改革实践,取得了较好的效果。

摘要：当下,各行各业都或多或少地要进行应用文写作,这就使如何有效提高学生写作应用文的能力,成为当今应用文写作教学的一个重要内容。但就目前来看,教师日常单向性的授课,往往使学生对应用文写作失去兴趣,逐渐让应用文写作教学陷入岌岌可危的境地。基于此,本文结合当前应用文教学现状,提出一种新型的教学模式——情境训练法,由教师紧扣生活实际进行情境设计,使之前枯燥的教学变得生动,进一步激发学生对应用文写作的兴趣和主观能动性,以提高教学效果和学习效果。

摘要：高考英语应用文写作主要考查学生对交际目的与交际对象的认识,要求学生以书信、便条、邮件、启事等形式达到特定的交际目的。学生的英语应用文写作中常出现社交语用失误和语用语言失误。对此,教师可以用透教材,引导学生有意关注语用知识;开展对比,帮助学生深入理解语用知识;设计情境,促进学生灵活运用语用知识。

摘要：高职应用文课程存在诸多问题,应对高职应用文课程进行了改革探索,重新设计教学内容,开发校本教材,创新教学模式,强调以学生为本以及写作的实践训练,使学生的写作水平有所提高,从而培养适合经济发展的高素质人才。