摘要：STEAM教育理念是指基于科学、技术、工程、艺术和数学这五个领域,通过跨学科的综合性学习培养学生的创新思维和实践能力.初中数学应用题教学是数学课堂中重要的一环,通过对数学概念的应用,培养学生的数学思维和解决问题的能力.将STEAM教育理念融合到初中数学应用题教学中,可以提高学生的兴趣和参与度,也可以培养学生的创新思维和实践能力.

摘要：当前,从中小学数学课堂教学实际来看,无论是国家课程标准还是各类考试,都越来越重视考查学生的应用能力和创新思维,因而应用题难度设计和要求也随之增大。符合科学规律、合理有效的应用题教学,不但可以提高学生的解题能力,提升数学学科教学质量,还能培养学生建立数学的一般概念,掌握应用题的解题思路和方法,提升数学综合能力。基于此,文章结合小学数学应用题教学实际,分析了教学过程中存在的问题,并从学生审题能力的培养、课堂教学方法的有效迁移、数学与生活相联系、丰富学生生命体验等多维度探讨应用题教学策略,以提升学习成效。

摘要：STEAM教育理念主张以跨学科融合的方式展开教学,将其应用于初中数学应用题教学中,不仅能拓宽学生的解题思路,为解决问题能力的培养提供助力,还有利于锻炼其思维的发散性和深刻性,推动数学核心素养的形成与发展.在此背景下,文章先行阐述了STEAM教育和数学应用题的概念,而后结合鲁教版初中数学教材,从准备教学资源、创设真实情境、优化问题设计、渗透多元学科、完善评价制度五个方面分析了STEAM教育理念下初中数学应用题教学策略,以期开创数学课堂教学的新局面.

摘要：在新时期小学数学应用题教学过程中,混合模式的有效运用能够发挥重要作用,深受广大教师的关注与重视。以此为切入点,结合苏教版小学四年级数学教材的相关案例,着重分析应用题教学中混合模式的应用背景、应用功能和实践举措,推动小学数学应用题教学高效开展,促进小学生应用题解题能力与数学综合素养发展。

摘要：数学是一门逻辑性与抽象性均较强的学科,而小学生的思维以具象思维为主。为减少小学生的理解压力,在小学数学教学中应重视生活化教学模式的构建。应用题是小学数学的重要组成部分,所考查的内容很多,也是学生最易丢分的题型。为帮助小学生学好数学应用题,笔者认为,应从了解应用题题型特征入手,并从教学观念、教学目标、教学内容、问题设计以及教学情境等方面实现生活化教学。只有这样才能帮助学生学好数学知识,培养学习兴趣。

摘要：结合省级公开课应用题教学设计过程的心得体会,浅谈高中应用题教学“三读两模”设计的具体做法,对解决高中数学应用题教学的瓶颈问题加以感悟,从三个“注重”予以反思,期待让学生的数学学科素养和关键能力有所提升.

摘要：STEAM教育理念由STEM延伸而来,在科学、技术、工程与数学的基础上加入了“艺术”,使其内涵更丰富,为培养学生的全面发展提供了方法指导.文章从STEAM教育理念的理论基础出发,以“勾股定理”的应用教学为例,从知识结构的梳理、教学目标的制定及教学实践三方面展开分析.

摘要：实验以小学四年级学生为被试，采用完全随机化等组设计。实验组采用应用题结构分析训练教学模式，控制组在同等时间内，采用常规教学模式作相同的习题练习。实验结果表明：（１）应用题结构分析训练可显著提高小学生解应用题的能力，中等生受益最大；（２）该模式训练效果与学生的智力水平呈中等程度正相关；（３）学生对该训练模式持肯定态度，反应积极。

摘要：应用题是初中阶段所要掌握的一种重要习题类型,相较于其他题目,应用题除了考查学生对具体知识点与习题解法的掌握外,还考查学生的信息获取能力,学生需要对应用题中所包含的关键解题信息进行分析,并围绕解题需求对相关的条件建立联系.为了帮助学生掌握初中数学应用题的实际解题方法,教师需要结合应用题做出解析,并设计有效的例题引领学生做出研究.

摘要：数学作为一门实用性学科,强调知识的实践应用。在初中数学教材中,各章节知识点都引入了许多生产、生活内容进行题型设计。由于应用题对学生的数学综合能力要求比较高,因而也成为不少学生的学习难点;结合教学实践经验来看,应用题教学的关键在于启发和培养学生的数学逻辑思维,而数学建模法在这方面具有很大优势。本文从概述数学建模法的概念出发,分析了其应用价值,阐述了数学建模法用于解决初中应用题的一般步骤,并结合初中数学中的几种常见应用题,探讨其具体的应用方法。