摘要：康复医学与其他临床医学二级学科相比,有其自身的特点。康复医学是以功能为导向,而不仅仅是以病理为导向的临床学科[1]。康复医疗的工作模式,是以康复医师为领导的Teamwork工作模式。因此,在康复医学的教学设计中,如何充分利用各种教学技术、教学方法、教学理论,促进学生Teamwork康复意识的建立,一直是康复医学教师努力解决的问题[2]。

摘要：虚拟现实技术通过20多年的研究探索，于20世纪80年代末走出实验室，开始进入实用化阶段。目前，世界上发达国家在经济、艺术、教育，乃至军事等领域，已开始广泛应用这种高新技术，并取得了显著的综合效益。虚拟现实技术在康复医学领域的应用，近年也越来越受到关注，现将其应用进展综述如下。

摘要：近年来在康复医学的教学过程中,越来越多地应用各种新的教学技术与方法[1—2]。基于团队的学习(team-based learning,TBL)也是其中一种取得较好教学效果的方法,强调学生主动学习与思考[3]。TBL教学通过将学生分组,学生在团队内及团队间的讨论与思考,实现更好的对知识点的理解与应用。临床情景模拟教学通过在教学过程中设计接近真实临床的情景,学生们参与演绎情景内容,并针对演绎内容进行思考并做出判断,是培养学生临床胜任力的有效教学方法[4]。本研究尝试将TBL教学法与临床情景模拟相结合,以探索适合康复医学学科特点的教学模式与方法。

摘要：随着从经验医学向循证医学的转变,医学临床已普遍采用多中心、大样本、随机对照、前瞻性、有严密设计及长时间随访的研究模式,以便寻找最有效的治疗方法.虽然康复医学的发展较为滞后,但已受到循证医学的巨大影响,并开始重视经验积累,重视评估和治疗方法的标准化,重视确切疗效的观察.由于信息网络的迅速发展,查阅资料也已从在图书馆中翻阅杂志、书籍,改变为网上查找,只要找准关键词,不难获取大量信息.

摘要：探索了临床医学长学制康复医学启蒙见习课程建设。教研室成立了启蒙见习教学组,明确了康复医学启蒙见习的带教目的、带教内容和带教方式。教学组确定了康复医学启蒙见习内容与见习要点是以直观的康复医生日常诊疗工作、康复治疗技术为框架进行设计。见习后学生反馈收获最大的见习内容是康复门诊。其原因可能是康复门诊能够接触到完整的康复病例诊疗过程,学生不需要特别多的医学知识,更容易接受。学生的自我评价及对指导老师的评价满意。达到了较好的见习效果。

摘要：目的　通过“健康俱乐部”的特殊医疗活动方式 ,以腰腿痛为例 ,深入探讨当前医疗体制改革形势下 ,康复宣教与学科发展之间的关系。方法　选取所有于 2 0 0 2年度首次参加腰腿痛健康教育讲座的听众 ,发放专门设计的调查问卷 ,并对宣教前、后的问卷调查结果进行分析。结果　参加活动的对象多为老年人 ,总体答题正确率从活动前的 46.3 %上升到活动后的 90 .2 % (P 0 .0 5 )。结论　传统的科普宣教无法满足康复医学学科建设与发展的需求 。

摘要：康复医学是实践性强的应用型临床学科。通过《康复医学》课程建设,旨在培养临床医学生的综合康复诊疗实践能力,培养复合型医学人才。按照国家"金课""两性一度"的标准,以南方医科大学2016级临床卓越班春季学期开展的《康复医学》线上教学为例,分别从教学目标、教学设计、教学实施、教学反馈等四方面进行总结,探讨《康复医学》课程的"金课"建设思路。

摘要：目的:通过对上海市5家康复医学科专科医师规范化培训(以下简称专培)基地的学员进行调查分析,了解上海市康复专业专培现状,据此提出改进措施,提高专培工作质量,并以期为全国康复医学专业毕业后教育改革提供参考。方法:自行设计《上海市康复医学科专科医师规范化培训调查问卷》,通过微信链接向上海市5家康复医学科专培基地所有在培及已结业的康复医师发放问卷,线上回收问卷并统计分析。调查内容包括专培学员的基本情况、专培学员对培训政策的熟悉程度、专培基地的实际培训情况、学员对培训的满意程度等。结果:学员对专科医师规范化培训有较高的认同感及接受度,对专培政策及制度较为熟悉,对所在基地的教学活动、学习资源、培训总体效果满意。但在教师带教、学员科研能力提升、培训课程配置等方面没有得到学员普遍认可。此外学员对临床实践能力、临床思维能力等方面的培训仍具有较高的需求度。结论:上海市康复医学科专科医师规范化培训工作开展顺利,学员有较高的满意度,但仍需不断改进与提高。

摘要：目的评估"名师效应"对康复医学教学的影响。方法选择特定的康复医学教学内容,设计名师教学方案(A组)和普通教师教学方案(B组),对2014、2015级首都医科大学康复系本科学生教学,评估教师以普通教师身份和以名师身份教学效果的差别。评估内容包括学生学习态度(上课时使用手机、打盹、早退发生率)、授课后即刻测试成绩和课程结业考试成绩。结果两组间比较,B组手机使用率高于A组(χ2=8.22,P0.05),两组均无早退。A组3个教学评估章节即刻得分及总分均优于B组(t>2.048,P0.05)。结论在康复医学教学中,利用"名师效应"能改善学生学习态度,提高近期教学效果。

摘要：在医学论文中,研究者经常用t检验和χ2检验分别处理定量与定性资料。事实上,定量资料取自多种实验设计类型,定性资料也并非总是属于双向无序的列联表资料。也就是说,许多医学研究工作者经常误用统计分析方法处理实验资料。因此,学习和掌握实验设计类型的概念和辨析设计类型已成为撰写论文者的关键。除此之外,为了使医学研究者获得更多的益处,陈述康复医学研究中常用的3种设计类型及其特点,并依据设计类型,对选自《中国临床康复》第6卷第24期杂志的8个实例作了分析,给出辨析设计类型的技巧。