摘要：近年,围绕着高校艺术教学如何培养大学生的创新意识和创新能力这一问题的教学改革与探讨,建构主义教学的观点越来越引起人们的关注。建构主义是由认知主义发展而来的,在此基础上形成的教学观与传统的教学模式有很大的差别。

摘要：建构主义认为教学过程必须要具备情境创设、协作共享、对话交流和意义建构四个基本要素。建构主义教学观下的课堂教学设计思路应体现出教学模式多元化、教学目标与教学内容任务化以及教学步骤与教学方法的多样化。基于建构主义教学理论,结合英语专业精读课的特点,英语课堂教学应抓好课前预习、新课导入、课文讲解和课后练习四个环节。

摘要：近年来,建构主义教学观已经在一些发达国家的综合理科课堂教学改革中得到充分体现.这种教学强调学习要基于情境,要有利于学习者分享各自的见解与信息,要鼓励学生探究问题以达到对科学的内容与过程深层理解.实现这些目标的一个做法就是创设课堂环境使学习更具有合作性,帮助学生在与同伴共同参与的活动中展开充分的思考.

摘要：建构主义教学观强调,"教"是一种学习情境的创设过程,"学"是学习者自主建构知识的过程,"教学"是师生合作探究的过程。以此为基础的探究式教学,指以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式,具有"以培养科学素养为目标、以问题解决为内容、以实践与合作交流为形式"等特征。探究式课堂教学设计包括:激趣引题,创设情境;自主学习,合作探究;激励评价,共享成果等三种策略。

摘要：建构主义学习理论认为,学生是教学活动的中心,在教学过程中教师起组织者、引导者、帮助者和促进者的作用。文章以建构主义学习理论为基础,将其运用于排球教学中,提出:改变传统教学模式;创设自我学习的情境;提倡随机通达教学;进行自上而下的教学设计;发挥教学中的社会性互助效应等观点。

摘要：课堂互动是高职英语课堂教学改革中的重要议题。有效的课堂互动是培养高职生英语综合应用能力的突破口。针对课堂互动的定义和内涵,探讨当前大学英语教师对课堂互动的认知误区。基于建构主义教学观,结合高职生的特点和高职公共英语的教学目标,提出高职公共英语课堂互动的要点。

摘要：根据数学教材特点,注重学生自主活动,精心设计教学过程,帮助学生建构对数学概念的理解和深入认识的过程。本文以数列极限教学为例,从几方面入手阐述教学中溶入建构主义教学观的具体做法。

摘要：文章从认知科学的视角辨析两种不同的教学范式在观念与体制上的根本差异。从教学观念上的差别看,行为主义教学观是"记忆·再现型教学观",认知主义教学观是"理解·思维"型教学观,同样是认知主义学习观的情境学习教学观强调"知识的情境依存性"。从教学体制的变革上,对教师主导型与学习者中心型教学体制的根本差异进行辨析,并在两者的基础上提出自主学习价值与培育。随着学习理论从行为主义向建构主义的转型,指向"核心素养"的教学设计也必须从行为主义转型为建构主义。这种教学范式的重要课题就在于寻求现实中真正的境脉与课题的"真实性"。

摘要：针对造岩矿物学课程在“教”与“学”过程中存在“协调与融合”以及“三低与三不足”等问题,从课程教学目标重建、教学内容重构、教学方法创新、教学资源创设、课程思政融入、教学评价等多维度对造岩矿物学课程教学全过程进行创新与实践,高阶性、创新性和挑战度教学内容与传统教学内容相融合、课程思政与专业教育相融合、理论教育与实践教育相融合、观察描述与机理探究相融合、虚拟与现实相融合、线上线下教学资源相融合、有效教学设计与翻转课堂相融合等多维融合创新举措,促进了学生从被迫学→主动学→勤于学→精于学的学习态度转变,提高造岩矿物学教学有效性,实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标,落实立德树人的根本任务。

摘要：新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中教师的"导"起着重要作用。而"导",很大程度上靠设疑提问来实现。课堂提问是一门艺术,运用得好,能优化教学效果,开发学生潜能,培养学生创新精神,从本质上提高学生的综合素质。提问要有课程意识语文教师在设计课堂教学的问题时,要从语文课程的特定目的和功能出发,注意对所提问题的课程意义和价值进行思考;