摘要：文章针对艺术学理论(即艺理学)学科在自身发展过程存在游离于本质之外的评价问题,提出和论析了当下应当确立基于学科"集成艺术理性力量与知识体系"之本质的"专业性、建构性、原理性"这三个最基本的学科评价标准及其必要性,这对加强学科正本清源与守正无邪的建设与发展具有筑基性作用与价值。

摘要：引言前两篇进行了五种传播范式的分析，前两种是批判性范式，而后面三种范式是建构性范式体系，作为剖析当代跨文化建筑传播现象的理论框架。（见表2）

摘要：“网络环境下建构性学习环境的设计研究”是中央电教馆专项课题“基于网络环境下教学模式和教学设计的理论与实践研究”的子课题。本文总结了该子课题三年的研究情况，着重阐述了课题研究的成果，探索了如何优化专题学习网站模块的信息呈现，为学生创设自主学习情境；如何优化网站的组合结构，为学生提供渐进学习环境；灵活设置交流平台、学习工具，为学生提供协作学习环境：设计多层次、多形式的形成性练习．为学生提供个性化检测学习情境。课题还探索了网络环境下教学流程的设计，以最佳地发挥环境设计的作用。

摘要：学习活动的主体是学生,内化到学生思维层面的学习活动才是真正的学习活动,教师的活动设计对学习的进程和效果有决定性的作用。学习活动设计时将显性活动与隐性活动相结合,关注活动的主体性、层级性和建构性,关注整体建构,可以提高活动设计的有效性,从而解决当前学生学习活动“热闹而低效”之弊。

摘要：本文以细读方法为主,间以"阅读场面调度"及"故事与说故事的方式"等电影批评方法,展开对电影《时时刻刻》的解读。这部电影开阔与深邃的主题正是借助于跨越与延续的结构、繁密而简洁的细节得以彰显的,这同时构成了本片的三个主要特质。它们又共同阐释了这部出色的电影建构在跨越时空上的"浓缩"这一本质属性。

摘要：近年来，传媒时代文学与文学理论的命运和走向一直是一个重要命题，是走向终结，还是恪守原有疆界？本期发表的张晶、于隽的《文学与传媒艺术》对此给予了否定的回答，并且从建构性的视角对文学与传媒艺术两者之间的关系进行了全面而深入的研究，

摘要：在传统的化学教学中,学生做习题是被动的,因而学生的思维和能力得不到很好的培养。在＂建构—探究＂式化学教学中,习题不再成为学生的心理负担,而是集游戏、竞赛、实验设计、调查分析、协作讨论、角色扮演为一体的一种课堂教学活动。因而,＂建构—探究＂式化学教学中的化学习题,能够促进学生主动参与探究与讨论,帮助其主动建构化学科学意义。

摘要："对数"是符号化的数学,因抽象难懂成为了高中数学难以理解的概念之一[1].因此,如何让学生深度理解对数概念一直以来都是一线教师们所关注的焦点.而杜宾斯基(Dubinsky)提出的APOS理论十分注重概念学习的过程性和建构性,对学生理解、内化概念十分有益.因此,本文基于APOS理论设计对数概念教学,旨在帮助学生深度理解对数概念.

摘要：后现代主义是西方广为流传的一种文化思潮或观念形态,是对现代主义的批判和扬弃。这种由高科技、智力化、多元化和个性化等后工业化的基本特征决定的后现代思潮,迅速扩展到文化艺术、政治经济、伦理道德、科学和哲学等领域,摧毁了传统理性几千年来的完美形象。它否定理性和诸多现代性东西,对高校思想政治教育提出了挑战。因此,深刻地剖析后现代主义的基本特征及其影响,对建构新的思想政治教育理念具有重要意义。

摘要：学习不是简单复制和印人信息。而是学习者主动解释信息、建构知识的过程。教学者应为学习者提供适时、适当、适量的帮助。教学过程也不是产品的传递．而应是创设一定的条件——包括建构性的学习环境、恰当的问题情境、充足的学习资源。促进学生主动建构知识。