摘要：【教学内容】人教版二年级上册第58页第四单元第5课时。【教学目标】1.结合具体情境解决问题,引导学生建构乘加、乘减模型理解含义,掌握乘加、乘减的运算方法,体会运算顺序的合理性与必要性。2.借助图示展现同一物体数量不同的变化,引导学生进一步感受与理解乘法口诀间的联系。

摘要：“千米”模型的建构需要通过丰富的操作体验来积累表象,更需要发挥学生的理性思维,让学生在思辨中不断丰富对“千米”的感受,不断修正对1千米的感知,从简单的定性描述过渡到精准的定量刻画。《认识千米》一课教学,通过重构学材,设计高效的具身体验活动,引导学生不断理性思辨,将经验转化为观念,进而深化“千米”模型的建构。

摘要：创设问题情境,引导学生从简单易懂的食物链切入,通过对食物链能量流动情况的分析,推导、抽象出能量流动的规律;设计模型建构活动,引导学生通过分析、归纳与演绎,建构生态系统的能量流动模型,生成生态系统能量流动的概念。

摘要：围绕＂植物细胞有丝分裂过程＂,由教师提出问题,学生大胆猜想有丝分裂的过程、作出假说、建构模型,再把静止图像按照＂猜想＂的细胞分裂过程排序,以检验假说、修正模型。

摘要：“细胞膜的结构和功能”教学过程中,以发展学生的生物学学科核心素养为导向,教师需组织学生自主学习、分析资料和建构模型,引导学生真正参与到知识的形成过程中。

摘要：1教学设计思路模型建构在生物学教学中有着非常重要的作用,通过建构模型可以加深学生对一些生物学概念、原理的理解,锻炼学生的分析及探究能力。模型建构的方法有很多,如实物模型、动画模型、概念图等。本节内容遵循结构与功能相适应的观点,以细胞的3个结构为线索分别阐述细胞通过细胞膜控制物质进出来获得需要的物质,通过细胞质中的能量转换器获得能量,通过细胞核储存遗传信息。这3个标题紧密联系,不可分割,最终使学生认识到细胞是物质、能量和信息的统一体。

摘要：本文以科学家对生物膜结构的探索史为经线,让学生的思维随科学家一起参与到探索过程中,感悟科学探索的艰辛和乐趣,领会科学探究方法,培养科学思维方式假说—演绎法;同时用鲜活的材料水果来建构生物膜模型作为纬线,让学生通过自身的探究理清思路,体验结构模型的建构方法,形成“生物体结构与功能相适应”的生命观念。

摘要：积极心理学之父塞利格曼指出,积极心理学研究的第一个方面就是积极情绪。根据积极情绪的扩展-建构模型,喜悦、感激、满意、希望等积极情绪能够扩展个体的思维活动序列和注意的广度,促使个体进行心理资源建设和整合,提升个体的主观幸福感,促进其心理健康水平。可见,积极情绪的培养在中小学积极教育中是至关重要的。

摘要：以“免疫系统的组成和功能”一节教学为例,在高中生物学事实性知识教学过程中深度实践情境化教学。通过设计一系列生活情境下的任务,组织学生进行有效探究与交流,建构相关模型,分析解决实际问题,切实提升学生核心素养。

摘要：基本图形是研究几何问题的抓手,初中数学中有关的几何问题都能从基本图形入手解决.“手拉手”双等腰基本图形是解决有关旋转背景下的全等变换类问题的模型.本文以中考备考背景下的微课为例,设计了抽象模型、运用模型的教学环节,让学生在合作、互动的探究活动中,通过操作感知模型本质,引领学生应用模型走向问题解决.