摘要：针对建筑学专业学生的特点和建筑声学部分教学内容的性质,作者对建筑物理声环境部分的教学进行了实验性教学改革。这种教学模式融抽象的理论和复杂的公式于学生的主观感受和客观的数据测量之中,培养学生自主分析不同材料和构造对建筑声学的作用规律,提高学生解决建筑中声学问题的能力。

摘要：建筑物理是建筑学专业的一门主干课程,由于其知识点庞杂并与多门课程的知识体系相关联,因此难于归纳总结。同时,学生对于课程知识和原理的实践应用也成为一大难题。模块化教学的目的就是将建筑物理本身三大内容与相关联的专业课程加以整合,并划分出基础知识、实验、应用与实践四个教学模块,从不同角度培养学生的综合实践能力。这种模式解决了传统教学中重理论轻实践的问题,为同类课程的教学改革与实践提供了借鉴。

摘要：针对目前“建筑物理”课程实施混合式教学过程中出现的种种问题,本着改变学生被动学习、浅层学习的局面,朝着引导学生深度学习、实现知识内化与迁移的目标,笔者分别于2020年秋、2021年秋对所在学校建筑学专业的102名大三学生进行混合式教学活动的设计、实施及评价。根据学生的基础和能力水平,编排了基础类、提高类和反思类活动,三类活动从易到难,由浅入深。课前线上预习,课中线下教学,课后巩固与反思。为科学评价混合式学习环境下深度学习活动的实施效果,设置了“学习过程、学习水平、情感体验”三位一体的评价方式。结果表明,教学实验活动有效提升了学生们的学习积极性和团队协作能力,创新能力也有所提升。但混合式课程学习的课业负担比传统课程讲授的重,在今后的混合式教学改革中,基于深度学习的课程设计应在教学设计层面、教学实施层面和课程评价上再下功夫:设计时考虑学生个体差异性,精准而又富有弹性;实施时关注学生交互,动态增删教学环节;评价时考虑学生的情感体验,精细设置测评指标。

摘要：在建筑业面临绿色低碳转型背景下,社会对于应用型高校培养绿色建筑复合型技能人才的需求与日俱增。本文分析了应用型高校建筑物理课程教学现状及存在的主要问题:课程认知不足,学生积极性差;教学内容陈旧,缺乏绿色建筑相关知识;实验教学模式单一,探究性及应用性不足。并从教学内容增加绿色建筑相关知识;采用案例教学法、与建筑设计课程结合的项目教学法等多元教学方法;线上与线下、课内与课外结合的混合式教学模式等方面对应用型高校的建筑物理课程改革进行探索,以期能对应用型高校建筑技术类课程教学改革提供一定启示。

摘要：建筑物理作为建筑学的重要组成部分,再对其开展分析研究,就表现为直观的现实性和理论的迫切性。在实现建筑物理环境与建筑设计分析的过程中,将会涉及到对建筑设计具体内容和抽象含义的具体理解。建筑设计作为一门具有高度复杂特点的抽象学问,在实现对其分析研究的环节,需要对其涉及的其他相关内容开展了解分析。并在此基础上,将建筑设计的繁杂性、经济性、技术性、艺术性等方面的特点进行全面把握。

摘要：探讨在新工科建设背景下的建筑物理课程教学改革。总体思路围绕“三全育人”的要求,面向培养全面发展的“复合型人才”,提升学生的综合能力。并根据国家发展战略目标,以“绿色建筑设计能力”培养为导向,以“项目化教学”为切入点,以“素质拓展”为依托,充分考虑“建筑物理”课程与多学科课程的交叉融合点,以信息化手段创新教学模式,以学生为中心改革教学方法。教学改革的优化方式,可为“建筑物理”课程教学改革提供新的思路。

摘要：同济大学建筑物理光环境课程的作业展示，是每年建筑与城市规划学院建筑学本科二年级学生最为精彩的课程活动之一。任课教师为郝洛西教授，该课程已经经历了12年的实验性教学探索。今年的活动主题是“光影时节”，要求学生将中国传统的24节气融入光艺术装置，以光影的创意设计来演绎“节气”这一抽象概念。参加此课程学习的近170名同学，分为29组以团队合作形式完成设计。其中除“夏至”有多组同学表现外，其余每个节气均由一组同学协作完成。

摘要：项目组以学为中心,在教、学、评三方面分别提出“三阶递进”“三融育人”和“三性结合”的创新理念,构建“2+1”模块化课程体系,重构教学内容,创建“五平台联动”教学新模式,改革考核评价方式,引入学习小组机制,通过实际工程任务训练培养学生的综合实践能力与工程执业素养。经过教学实践探索,课程创新成果获得广泛的关注与好评,具有较好的推广示范价值。

摘要：建筑物理以研究建筑中的光、热、声等物理现象,以热物理、光学、声学性能为主。简单来讲,建筑物理是物理在建筑设计中的实际应用,也是一门边缘学科。建筑物理主要包括建筑光学、建筑热工学、建筑声学这三大内容。随着社会的发展,人们生活水平的提高,人们对建筑的要求也会越来越高,因此,建筑物理将会更加得到设计者的重视。

摘要：为提升高校教学质量,强化学习效果,采用module与team相结合的教学模式,翻转课堂,强化过程考核机制。以《建筑物理》中"建筑遮阳"知识点为例,采用模块与团队式教学,建立良好的师生关系,通过课前教师制作微课视频,课中学生团队成果展示,教师使用动画、提问等方式进行新课导入,课堂过程中应用启发式教学为主,工程实际案例为辅,并将最新网络热门话题、广告效应为添加剂的方式进行新课教学,课后巩固过程考核机制,从而合理利用课前、课中、课后各个环节,将该翻转教学得到了具体体现,调动了师生的热情,获得了同行的好评。