摘要：美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用。针对西部农村学校的美术教育滞后,课程资源匮乏,受应试教育影响,素质教育落空,美术专业师资不足的教学现状,重庆市北碚复兴小学通过特色校本课程建设,落实与深化基础教育课程改革,实现立德树人的目标。依托西南大学课程研究中心和美术学院,挖掘具有百余年历史的乡村草根文化,经过30余年沉淀,建构了颇具乡土特色的农村儿童线描画校本课程,让农村学生受到良好的美术教育,从而促进学生素质的全面发展和人格健全,提高农村美术教师课程开发的执行力和自身的专业成长,学校因此被评为"全国中华优秀文化艺术传承学校""重庆市美术特色示范学校"。这对于农村学校以开发与实施校本课程来推进艺术教育,实现教育均衡发展有一定的参考价值。

摘要：在校本课程的开发与实施中,运用多元智能理论,促使教师改变教育理念,采取多样化的教学方法和多元评价方式,发挥自身的多元智能和教学创意,从而提高教师自身的教育教学能力。针对学生不同的智能发展情况,丰富教学方法和评价方式,促进学生多种智能的全面发展,从而提高学生的综合能力,最终实现教师自身素质的提高与学生个性化发展的目标。

摘要：制造工艺信息系统是制造企业工艺信息化的应用支撑系统。由于工艺设计与管理的复杂性,系统的开发与实施是一个渐进、动态的过程,为了保证系统的快速、深入应用,就需要建立系统开发实施标准、规范体系。本文在对制造工艺信息系统开发实施过程深入分析的基础上,以在CAPPFramework(863/CIMS支持的CAPP开发平台)上进行的实际开发实施工作为基础,论述了系统开发实施的关键问题,对系统开发实施的标准规范体系进行了深入研究。

摘要：成都七中初中学校开发了具有本校特色的博物馆课程,"成都城市发展研究"是其中一例。博物馆课程开发包括做好课程设计、建立健全的课程保障机制及实施多元的评价反馈。

摘要：综合实践活动课程是一门超越教材、跨越学科、融合课堂与生活的课程。因此,需要课程实施者结合学生特点、社会资源等因素,开发设计与实施综合实践活动。基于综合实践活动的课程特点,利用地方、社会、学校、家庭等本土资源开发并实施综合实践活动,将会丰富综合实践活动课程内容,并能更好地培养学生特长,更有效地促进学生个体和社会的健康发展。

摘要：体能指的是在进行身体活动的过程中,人类各器官系统机能所具有的能力。对于幼儿而言,发展体能有助于自身的健康成长。现阶段,伴随着信息技术的高速发展,幼儿的注意力容易被影响,幼儿在看电视、玩手机方面花费许多时间,养成了散漫的习惯,参加体能运动的兴趣不高,体能素质较为低下,包括幼儿的耐力、平衡性以及速度。幼儿园重视幼儿体能锻炼,科学地研究、设计、开发幼儿体能运动课程,将有效提升幼儿体能运动水平,最终达到身心健康发展。

摘要：技工院校心理健康教育校本课程的开发与实施是技校生学好专业的内源保障,也是加强技校生心理健康教育、推进素质教育的有效途径,本文从校本课程的开发、实施及要点等方面进行论述,旨在为开发与有效实施技工院校心理健康教育校本课程提供借鉴。

摘要：随着教育改革不断深化,实践教学在学科教育中的作用愈加明显。小学数学具有明显的实践性特征,基于整体教学视野,在课程开展中设计活动环节,可以帮助教师加深对“综合实践”的理解,从而保证课堂教学质量。在新课标教学理念的实施下,数学教育在育人目标方面逐渐向着综合素养的方向发展。对此,教师应该探索学科教育新形式,注重对学生学科素养的培养,将学科教学与实践活动相融合,开展完整的实践活动,以便更好地体现出数学学习的本质,同时可以更好地培养学生的学科思维、实践能力与探究精神。对此,文章对当前新课标理念下小学数学综合实践活动的开发与实施进行分析,以便为积极适应教育发展提供帮助。

摘要：学校以“三国”民族文化课程的开发与实施为载体，积极推进中华民族优秀传统文化教育。通过构建课程模型，突破传统文化教育的重、难点；通过学校文化的顶层设计，引领民族文化课程的生态建设；通过校本化课程体系的构建，整合教育资料，提升民族文化教育的效益。

摘要：黄河文化教育资源的开发对于提升学生综合素养具有重大意义。东营市具有极为丰富的黄河文化教育资源;跨学科学习与黄河文化教育资源开发之间具有内在的联系,可采取“1+5+4+N”模式开发黄河文化课程资源;基于跨学科主题设计实现学科融合;通过现象式学习、项目式学习等综合性学习方式落实跨学科学习;开展主题研学活动,以在地学习、具身认知的方式让学习深度发生;实施多元多维评价,厚植家国情怀。