摘要：实验教学是应用型创新人才培养的关键环节,开放性创新实验的设计与应用是延伸拓展课内实验教学的有益探索。针对学生差异化发展和自主研究探索的需求问题,设计涵盖时分复用无源网络和波分复用无源光网络的个性化开放性创新实验主题,建立针对实体实验资源和虚拟仿真资源特点的多元化开放共享机制。探索在开放性创新实验中应用小规模限制性在线课程与面授课程结合的融合式教学模式,设计过程育人理念引导的阶段化项目实施路线,推进有通信工程专业特色的无源光网络实验教学课程内涵建设。

摘要：高校是培养人才的摇篮,而本科生的个性化培养既是社会、经济发展的需要,也是本科生为社会作出贡献、社会肯定其价值从而得以实现自我价值的途径,因此开放性创新实验教育的开展是本科生培养中不可或缺的重要环节。在开放性创新实验教育中,通过导师的指导和帮助,本科生自主选择创新实验研究课题,自由组队,继而自主设计实验方案,尝试并确定试验方法,并在全院乃至全校共享的开放性实验平台和设备支撑下,自主进行实验。由此,达到引导本科生从理论和实践的结合中获得专业知识体系和自身个性化发展最大限度融合的目的。

摘要：为培养学生科研思维、自主学习能力、创新与实践素质，吉林大学开展了适合本科生的开放性创新实验项目。其特色是以教师科研项目为依托，以学生自主设计完成实验为基础，以阶段性检查为监督机制，采用过程与结果相结合方式进行总体效果评价。学生通过选题、设计、实施及结果分析等实践过程，既有助于培养创新意识、综合思维和团结协作精神，也对科研工作有了基本认识。

摘要：针对开放性创新实验的现状与存在的问题,提出学生自主学习模式开放性创新实验的质量要求、实验项目的设计与筛选原则,阐述自主学习过程管理监督和考核评价方法,并结合汽车实验教学中心教学实践得出基于自主学习模式的开放性创新实验教学方法。

摘要：介绍了SHPB设备的基本结构及数据处理方法,指出了当前课内实验教学中存在缺乏理论知识支撑、实验学时较少等问题。开设了基于SHPB设备的开放性创新实验项目,学生通过自主设计实验方案并完成实验报告,能够掌握SHPB设备的基本原理与操作方法,并对金属材料的动态压缩变形行为和组织特征产生直观认识,提升实践能力和科研素质。

摘要：开放性创新实验项目是一个以问题为导向的研究与实践相结合的探索性实验,目的在于激发学生的创造性思维能力和自主学习能力。学生可以根据实验大纲在教师的指引下自主规划实验方案、设计实验过程、分析实验结果和撰写实验报告。通过分析开放性创新实验运行过程中存在的问题和缺陷,提出了基于MOOC的开放性创新实验项目教学模式,实现了课堂教学与学生课外学习的有效互动。实践结果表明,提出的教学模式在提高教学效率和降低非专业学生实验难度方面,能够表现出较好的效果。

摘要：开放性创新实验作为一种新型实验教学模式,是对传统生物化学实验教学内容的补充,是培养学生自主学习、实践能力和创新精神的延续途径。吉林大学生物国家级实验教学示范中心开设了果蔬中维生素C含量测定的大学生生物化学开放性创新实验。通过贴近生活的开放性创新实验的开设,有效激发大学生的实验探究和科学研究兴趣,提高大学生的实验设计和动手能力,作为生物化学基础综合实验的延伸,获得较好的实验教学效果。

摘要：针对开放性创新实验的特点,笔者在开放性创新实验“精量播种的控制与调试”中采用了PBL教学模式.构建了PBL教学模式,设计了实验成绩的考核方式,通过问卷调查的形式调查统计了学生对在开放性创新实验中应用PBL教学模式的满意度.经过统计分析,在开放性创新实验“精量播种的控制与调试”中采用PBL教学模式不仅显著提高了教学质量,而且还提高了学生选做实验的浓厚兴趣、积极性与主动性、实践动手能力、团队意识、合作意识.

摘要：开放性创新实验已成为高等学校本科实践教学改革的重点项目,吉林大学测绘工程实验中心依托开放创新实验平台开展基于测绘技术的学科交叉开放性创新实验。构建地学背景下多学科交叉的实验模式,培养学生解决综合问题能力;基于测绘新技术应用设计实验课题,提高学生创新实践技能;以问题主导的课外实践探究作为实验方式,训练学生创新研究思维;通过全方位开放进行实验管理,培养学生自主学习能力。教学实践表明实验效果良好,有待于进一步深化与实践。

摘要：提出了以科研成果提升教学效果的方法,介绍了科研成果设计开放性创新教学实验的原则:可行性、低成本和安全性。学生根据自己的兴趣组队选择实验题目,共同参与实验方案的设计,协同完成实验实施过程以及学术论文的写作。通过以科研成果设计的开放性创新实验教学实施,不仅培养了学生的科学探索和创新精神,还培养了学生的团队合作能力。