摘要：柯蒂斯·邦克、幂幂·李、托马斯·李维斯和托马斯·雷诺兹在此访谈中反思了慕课和开放教育在发展中国家的角色,以及如何在课堂中创造性地和有效地利用慕课。此外,他们还提出了慕课课程设计和教学的指导原则,并对慕课文化敏感性、个性化和从可能性的资源角度应对慕课质量问题提供了建议。然后,柯蒂斯·邦克、幂幂·李、托马斯·李维斯和托马斯·雷诺兹指出了与慕课有效性问题相关的研究方法、慕课研究者和教学者面临的挑战、慕课和开放教育未来的发展方向及其可能带来的社会转变,并探讨了他们团队未来的研究方向以及此领域的整体发展方向。作为访谈的一部分,他们谈到编写《全球慕课与开放教育》一书及相关特刊的历程,还对复杂的团队如何编写著作提出了宝贵的建议,同时也对2017年10月将要在温哥华举行的E-learning"发展中国家的慕课和开放教育"会议的主题和目标进行了详细地介绍。

摘要：自2003年以来,我国的精品课程建设取得了长足发展。然而重建设轻应用,重评审、轻维护、漏更新已成为共识,优质教育资源的共享应用问题成为教育领域研究的热点问题。本文以国家精品课程"现代远程教育"的协作学习为例,从协作的目的、协作的平台和技术路线、如何提供学习支持服务、如何设计学习活动、如何进行学习评价等方面构建了资源共享新模式,对协作学习效果和存在的问题进行反思,为教育部2011年10月12日印发的教高[2011]8号文件提出的建设精品资源共享课提供借鉴模式。

摘要：作为全球顶尖名校，麻省理工学院在线“开放课件”并非一开始就得到认同。2003年麻省理工学院副院长俞久平教授提出建议，向全世界公布教学课件时，就有不少人担心，如果课件内容全部公开，会不会影响出书的销量？俞久平认为，对麻省理工学院而言，第一是领导力，第二是影响力，第三是优秀度，“开放课件”的创意无疑会给三方面都带来加分，如果教师个人课件确实很好，

摘要：目的基于计算机网络的大规模在线开放课程(MOOC)的构想上,进一步探索我国本土化的药学教学模式的建设方法,以增进网络教学资源的利用和学习效果。方法通过引入互动式病例教学、采用线上和线下混合教学模式、对开放在线学习模式的效果设计独特的评价方法等几个方面,探索建设我国药学教育本土化的MOOC教学模式。结果开放教育资源运动已从开放课件(OCW)向MOOC模式转化;从以内容共享为中心的课程资源转化为以学习为中心的开放课程。结论结合了多种新方法的MOOC的诞生与发展,给开放教育带来了课程与教学模式革新,为我国药学高等教育改革指明了发展的方向。

摘要：本世纪初以来,以麻省理工学院的开放课件项目为发端的开放教育资源运动得到前所未有的蓬勃发展,从优质资源共享的单纯理念,到各国开放资源项目的不断推陈出新,开放教育资源被引向了更深入和广泛的层面。教育资源的开放是否能够实现资源的共享,如何保证资源的优质性,如何确保开放教育资源运动的可持续发展,尝试解答这一系列问题的过程本身也恰好是引导我们规划、设计、建设和应用开放教育资源的途径。