摘要：教师在物理教学过程中应当注重对学生思维方式的训练,帮助学生学习物理知识的同时,养成良好的物理思维模式及学习习惯。教师可通过创设物理情境、鼓励学生思考、设计开放课堂等方式开展思维训练,激活学生的思维。

摘要：一、开放课堂还学生自主数学知识是抽象的,而低年级学生的思维以具体形象思维为主。这一特点与低年级学生的思维特点是矛盾的,要解决这个矛盾,就要开放课堂,让学生动手操作,在自主实践中获取新知。1.动手操作,激发兴趣。好动是儿童的天性,好奇是儿童获取新知的内在动力。要让学生积极主动地思考,就要设法引导学生对所学数学知识产生兴趣。低年级学生好动,有意注意的时间持续很短,教师可根据教学内容精心设计相关的动手操作活动,以激发学生学习兴趣,使其轻松愉快地完成教学任务。2.动手操作,获取新知识。动手操作可以加深学生对数学概念的理解、记忆,还可以通过发现知识的内在联系,更好地获取新知识。例如对"7"的认识,可让学生摆小棒、图片等,先摆6个,再摆1个就是7个,由此学生不但在直觉上理解了7的概念,而且还可以获得7在6后面这样的感性认识。

摘要：如何提高初中英语教学的生活化,笔者以为只有在具体的课堂教学中贯彻语言的生活,然后让英语课堂能够开放;要开展第二课堂活动,举办各种形式,诸如英语角等等,来让初中英语的教学达到生活化;同时还需要在作业的设计上巧做文章,要合理地布置富有生活化的英语语言实践活动。

摘要：课堂提问是教师在教学时常用的方法,也是教师在组织教学时必备的基本功之一。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效培养学生的创造性思维能力,激发学生的好奇心和想象力,启发学生大胆探索。

摘要：自主探究学习是随着新课程改革的深入发展创新原来教学方法的结果,可以有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,将学生作为学习活动的主体,提高学生的自主学习能力,因此得到了广大师生的普遍认可,在小学数学教学中得到了广泛应用。利用小组合作学习,可以有效吸引学生的注意力,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,有利于提高学生的合作意识与交流能力,形成团队精神,要求教师首先要吃透教材,在小学数学教学中设计一定数量的自主探究问题,给学生自主探究创造更多的时间与空间,保证学生利用自主探究活动将数学知识转化为自己的技能,本文主要论述了在小学数学教学中如何开展自主探究活动。