摘要：趣味实验着眼于“趣”字,是提高小学科学教学效率的重要途径。小学科学教师可以采用演示新奇实验、适时提出问题、引导合理假设、开发创意主题、融入信息技术等策略,开展趣味实验教学。教师要努力探索开展趣味实验教学的多种策略,通过不同角度、不同方式突出趣味实验之“趣”,激发学生的探究兴趣,提高学生的实验参与度,引导学生进行思考与实践,促进学生对科学学科的深度学习。

摘要：探究行之有效的教学法一直以来是教育者重点关注的课题。新时代背景下,问题教学法受到关注,实践证明其运用于教学是可行的。新政策规定各阶段教师应将核心素养培养视为教育核心要务,以问题教学法培养学生核心素养值得全体教师探究。物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科,高中物理教学必须注重核心素养培养,方可体现学科的教育价值。通过对物理核心素养内涵分析,本文认为问题教学法有助于激发学生求知欲望,有助于学生习得学习方法与实践运用知识。故此从掌握问题设计原则,强化学生探究意识;结合生活设计问题,培养学生核心素养;借助信息技术教学,引导学生自主质疑;缩小问题教学范围,贯彻以生为本思想四方面详细论述教学策略,进而结合策略做出持续优化问题设计、拓展问题设计空间、构建线上教育平台的反思。

摘要：教师在传授知识的同时,要发展学生的智力,培养学生的能力.而思维是智力和能力的核心,所以教育的本质从某种意义上来讲就是培养学生的思维.落实核心素养,思维教学是首要问题.教师要运用自身的经验设计驱动性问题,引导学生经历“思考的过程”,帮助学生搭建“思考的脚手架”,为学生提供反思归纳的时机,促进学生领悟“思考的关键”,从而帮助学生提升思维能力,落实核心素养.

摘要：学生是一个有思想,有个性的群体,课堂应是学生张扬个性的场所。以学生为本,让学生在课堂教学中快乐幸福成长。参与式地,教师可以引导学生不断的提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题解决问题的探索过程;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容,选择不同学习方式,使学生的学习变的丰富而有个性;营造支持学生学习的积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价;让学生在互动学习中得到发展。实现健康和谐的课堂。