摘要：小学语文自第七册起,每篇课文前都有“预习”。这一部分内容的出现,为教师提供了教学的依据和标准;为学生提出了要求,指明了方向。所以我们绝不能让它如同虚设,而应科学运用它,使之成为提高学生自学能力的工具。一、课前启思到了小学中、高年段,对预习的要求不能仅限于读几遍课文,画出生字、词那么简单了。那么,到底要预习到什么程度呢?这在“预习”中说得很清楚。可以说编者在“预习”中的问题设计包罗万象:如《捞铁牛》

摘要：当下,新课程改革中的教学模式可谓五花八门,但我想无论何种模式,关键之处还是在于理念。这就要求我们透过现象看本质。“引导自学”课型是一种以学生自主合作探究学习为根本的课堂教学模式,教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。何为“引导自学”,如何开展“引导自学”,笔者结合自身的实际工作经验,就“引导自学”实验探索做出自己的认知与思考。

摘要：为了践行生本理念,坚持内涵发展,促进全面发展,苏州大学附属中学结合高效课堂实践中的积累,并汲取近年来基础教育教学中的先进经验,建构形成了“易加生态课堂”,促进了教育教学的智慧性实施。一、“易加生态课堂”的环节与原则为实现课堂教学的有效、高效,“易加生态课堂”统筹考虑目标的导向性、内容的层次性、形式的创新性、问题的可挖掘性、过程的可持续性、检测的实效性、学后的能用会用等问题,从“引导自学、探究展学、评点省学”三个环节展开教学。

摘要：由于独立艺术院校的文化基础薄弱等因素,理论课越来越不受学生欢迎,课堂教学模式缺乏新意,教学效率低。本人在几年的高校理论教学实践中充分调动学生的积极性,探索引导自学教学模式,供大家参考。

摘要：一、引导自学,抓住要点 教师在布置自学前,可提供学习例话的思考题,以此帮助学生明确学习这篇例话的重点,可以设计问题:(1)什么是事物的静态和动态?(2)怎样分辨事物的静态和动态?(3)注意事物的静态和动态有什么好处?

摘要：课程改革进行到今天,各种课堂教学模式应运而生,鹤岗市英华中学根据本校的办学经验,通过先进的教学方法,采取双向评价的方式,以充分体现课程改革的基本理念、符合现代课程与教学统一整合的思想和最终要实现新课程改革的核心目标为依据,创建了“探究——发现”式教学模式。此教学模式的实践要求,首先要具有科学性,其次要具有实践性和可操作性。下面是此教学模式的具体操作方法及英华中学根据此教学模式设计的教学案例,仅供大家参考。(有关模式形成等详细内容请参见《黑龙江教育·综合》2006年第5期。)