摘要：当今科学技术在日新月异地向前发展,知识总量成倍地增大,这就给教学提出了更高的要求,即受教育者必须在规定的时间内,最大限度地学习和掌握科学技术知识。然而单靠书本文字教材和传统的教学手段是难以达到这个要求的,因此,我们认为必须采用先进的现代教学手段(我国统称电化教育媒体),根据不同的教育对象、不同的学科教学特点。

摘要：音乐是一种情感艺术.音乐教育作为美育的重要途径,其特点就是情感审美.由于情与美的这种不解之缘,决定了音乐教育的根本方法是"以情感人,以美育人".在弱智学校音乐教学中更强调了这一点,因为教师面对的是一群形象思维占主导地位,对音乐感知与理解处于低阶段的中、重度弱智儿童.对中、重度弱智儿童音乐教学中更要加强其情感体验,产生情感共鸣.用"情"架起心灵与音乐之间、理解与沟通之间的桥梁.这样,才能较好实施音乐教育总目标--审美教育.笔者在对中、重度弱智儿童音乐课情感教学的实践中,针对弱智儿童认知特点,巧设课堂教学的"眼",寓"情"于音乐教学中.

摘要：文章采用实地访谈调查法、个别评量诊断法、统计分析法等,抽样调查了30个弱智儿童(男生22名,女生8名),利用台湾林宝贵教授修订的《语言障碍儿童诊断测验》,诊断了弱智儿童语言障碍的类型和程度。目的在于了解弱智儿童语言障碍的类型、障碍程度,以期为设计语言障碍补救教学方案、编制语言训练教材、探讨弱智儿童语言康复提供依据。

摘要：审美情趣的内涵较大,它涉及到表演艺术、造型艺术、语言艺术和综合艺术等各个领域。学校的审美教育也渗透在各门学科和各类活动之中。本文仅以全日制培智学校《美工》第一、第二册的内容及课堂教学为主,谈谈造型艺术对弱智儿童审美情趣的培养,旨在使他们初步具有正确的审美观点和基本的想象、创造能力。

摘要：少儿舞蹈教育是培智学校素质教育的重要内容,是培智学校艺术教育的重要组成部分.

摘要：采用单被试A—B两基线实验设计 ,运用心象加工训练法 ,对弱智儿童的记忆、思维品质进行教育训练。结果表明 :被试的记忆、语言、思维能力经心象训练后有明显提高。此法是一种易于实际操作的教学法 ,对提高弱智儿童的学习能力见效快 ,同时对学习成绩差的正常学生也是一种较合适的学习方法。

摘要：智力障碍儿童由于先天或后天各种原因造成智力发展迟缓，因而言语的发展也有障碍。他们缺乏与人沟通和交往的能力，这对他们今后走向社会与人交往产生很大的影响。所以，言语发展是很重要的。因为言语是人们运用某种语言以表达自己的思想情感或进行思考的过程。言语活动是人区别于动物的本质特点，是人类所特有的交际活动。为此我们应采取为弱智儿童提供良好的言语环境；找准病因、分析情况、进行矫正；采用生活实践活动来达到训练的目的等方法，有效提高了弱智儿童语言表达能力。

摘要：越秀区培智学校座落广州古城繁华之地濠畔街内,校园内的五棵大榕树高出教学大楼,校园常年保持清新的空气与绿色的景观.宽敞的操场有高低篮球架、立木架、沙池以及大象滑梯、摇摇板、摇摇船和摇摆道等供学生体育锻炼和活动的设施.大型的浮雕壁画、石山小景、金鱼池在花丛映衬下显出活跃的校园气氛.装修一新的校园色调和谐,教室明亮,环境优美.

摘要：中国儿童少年电影第五届童牛奖暨童鸡奖的评选活动,于4月5日至11日在山东德州举行。这次评奖,就儿童少年故事片而言,参赛影片的创作质量有所提高,评委们的鉴赏、评选水平亦有所提高。我作为评委之一。