摘要：新课程标准对学生学习过程与方法非常重视，倡导教师角色的转变和学生自主、合作、探究的学习方式。这意味着在概念教学中，教师要重引导学生体验概念的形成过程，使学生通过在生动、丰富的情境中积极思考、分析、归纳，形成慨念，在应用中理解概念，同时，教师要把握好教材中化学概念的知识体系和各年级对慨念要求的深广度、慨念的内涵和外延以及概念间的复杂关系。

摘要：本文介绍一种用离子贡献法计算强电解质水溶液粘度的通用模型。此模型不仅可以计算单一强电解质水溶液在各种温度和浓度下的粘度、而且还可以计算多种强电解质混合物在各种温度和浓度下的粘度。经过实践证明、精确度能满足工程设计的要求。

摘要：本文介绍用离子贡献法计算水溶液中强电解质的热容和固体电解质的热容以及含多种强电解质混合水溶液的热容,此外文中还推荐了一些较好的计算强电解质的热容模型,供读者使用。本文推荐的方法较为通用、方便、正确,可以满足工程设计的要求。

摘要：本文介绍用离子贡献法计算水溶液中强电解质标准生成热和固体电解质的标准生成热,以及水溶液中离子标准生成热的计算。为了读者使用本法计算强电解质标准生成热的方便,文中还列出了部分离子的标准生成热和部分电解质的溶解热,供读者参考。

摘要：由于强电解质水溶液粘度的计算缺少通用公式,为了满足工程计算的需要,本文的工作主要是把适用于低浓度电解质水溶液的计算公式Thomas—Breslou式修正,使能用于高浓度电解质的情况而又保留其通用估算的性质。文中将计算结果列表与实验数据进行了比较,基本上可以满足工程计算的要求。

摘要：'比较电解质溶液导电能力'是高中化学一个非常重要的实验,能使学生建立强、弱电解质的感性认识.但为什么实验要求保证几个电极要基本一致,而且电极没人液体的深度要一致,学生对此不易理解.为让学生正确认识影响电解溶液导电能力的因素,拓宽该演示实验的内容是很有必要的.

摘要：中师化学第八章中《强电解质与弱电解质》一书的教学设计陕西省西安师范学校林元文一、课题：强电解质和弱电解质二、教学目的要求：使学生掌握强电解质和弱电解质的概念以及它们电离的特点，了解弱电解质的电离平衡。三、教学重点：弱电解质的电离平衡。四、教学课时：１...

摘要：化学概念教学之我见山东省日照市教学研究室（２７６８）邬永年近几年，在教学实践中，老师们尽心竭力地研究教法，提高“教”的质量，可以说达到了相当的艺术水准，是可喜的。也发现，对教材的研究，对教材某些细节的研究，却有所忽视。有的教过多遍，竟没有一字一句地读...

摘要：在化学课堂教学中,教师根据教材内的矛盾性与学生认识过程中的矛盾性、精心设计课堂教学中的问题,有计划,有针对性地向学生提出问题,可以激发学生认识上的矛盾,培养学生深入思考问题的习惯,使学生获得分析问题和解决问题的能力。可以这样说,恰到好处地设计课堂教学问题可以达到事半功倍的效果。