摘要：普通高中语文统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”归属“当代文化参与”任务群,是以综合实践活动为主的单元,本文以该单元为例,阐述如何指导学生通过语文综合实践活动进行文化参与:一方面要将课本资源最大化,另一方面又要以教材为起点,让学生在真实生活情境与社会实践中检验所学。“家乡文化生活”单元的教学需要从语文与生活、兴趣与实用、专业与指导、课本与资源、知识与技能、课上与课下六个方面综合思考,统筹设计。

摘要：“当代文化参与”任务群的重要实践方式之一,即为项目式学习,项目化学习与新课程标准的要求在本质上有高度的一致性,因此成为了优化作业设计的有力抓手。本文以“网络流行语”研究为例,结合现实情境进行项目作业设计,并运用新课程标准的学业质量水平进行评估,从而能够分享在“当代文化参与”任务群作业设计中的一些尝试和体验,并为其他任务群的作业设计提供参照。

摘要：“当代文化参与”是新教材中学习任务群重要板块,对于学生核心素养发展以及社会主义价值教育具有非常重要的意义。本文以家乡文化“黄圃飘色”作为研究主题,通过访谈、调查、整理、分析、研究黄圃飘色的起源、现状、传承与发展等方面文化资料,探讨黄圃飘色面临的问题,提出传承、保护及发展的对策。

摘要：“当代文化参与”是在文化生活实践中培养学生语文素养的学习任务群。为其赋能大概念则有利于在任务群实施中对学生活动进行主旨性引导,使学生通过自发的学习实践活动,达到预设的教学目的。此任务群基于部编新教材必修上第四单元开展,教学指向明确,但缺少必要的教学资源,同时若未充分认识教学价值,更易流于形式,浮于表面。故而实践中应当明确教学价值并精选教学素材。任务群依照“搜集—交流—感悟”递进式设计,通过四个任务从不同角度引导学生,达到撰写人物(风物)志,思考家乡精神内核,增强对家乡文化的认同感的教学目的。

摘要：“当代文化参与”学习任务群贯穿高中三年,对于引导学生积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流,增强学生的文化自信具有重要意义。根据课标要求,“当代文化参与”的作业评价设计在内容方面要增强与学生成长的联系,在方法方面要涵盖体验与探究全过程,在资源方面要坚持类型丰富的原则。教学实践中应重视非量化取向的评价,提出明确具体的作业要求和支架性辅助学习资源。

摘要：“当代文化参与”这个任务群通过综合性的实践活动,回答了“学习语文有什么用”这个问题。“当代文化参与”这个任务群综合性与实践性相当强,实施难度在学理依据与设计思路上。我们设计“当代文化参与”实践活动时要重点把握住对象、时机、学科、社会这四个关键词。

摘要：《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》和部编版高中语文必修上册教材明确了学生实现当代文化参与的学习目标。学校很少将“打工人”话题引入课堂,但也不乏一些善于抓住教育契机的教师,借社会热词引发学生的思考。为提升学生“文化传承与理解”的核心素养,教师组建学习共同体开展专题学习活动,通过阅读打工作家的精品力作学习打工文化精神,提笔书写城市“拓荒牛”的优秀品质。

摘要：随着新课标的颁布,“任务群”和“核心素养”进入人们视野。其中“当代文化参与”任务群贯穿了整个高中语文,其重要性由此可见。本文从任务群的分析入手,探索这一任务群的意义,并对教学设计、实施进行思考。

摘要：本文通过对“当代文化参与”学习任务群的教学价值进行分析和研究,提出开展和落实本任务的教学建议,并结合高中语文必修(上册)第四单元的要求,关注所在地区的文化特色,挖掘其中蕴含的课程资源,设计教学活动,以对当代文化参与学习任务群的开展与实施进行探索。

摘要：统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”是“当代文化参与”任务群课程化的具体体现,是新教材的亮点,也是教与学的难点。因此非常有必要厘清“当代文化参与”的相关问题,做好选题、单元整体设计、学习资源提供、学生实践和教学评价等工作。