摘要：形式的边缘———非具象形式因素在舞台设计创作中（节选）孙大庆●综合元素的互涉关系舞台设计的造型形象组构以令人惊叹的多样化显示了戏剧综合艺术的魅力。一台设计的形式感不仅要从自身的组构更要从其与戏剧其它综合元素尤其是表演艺术的综合中获得。因而设计者首先要...

摘要：神话时代的思维活动,究竟靠什么来把握世界、理解事物呢?作者认为:神话的思维形式因素主要是运用集体表象或类化意象来进行的。其主要形式特征是:1.以象表意,形象直观的思维形式,它具有不可捉摸的神秘性;2.神话的集体表象是约定俗成的,积淀有相当的社会内容;3.神话的表象和意象,是经过思维主体投射幻化的心意之象。

摘要：视觉艺术的一个基本概念是“看”，我们看一个物体，并不是镜子反映物体那样的机械地映射，而是一种勾画物的本质形象的行为。所谓“看物体”，实际上是对物的本质形象的视觉抽象。抽象一词的本来释义是“抽取形象”，换句话说就是抽取事物本质的形象。为了抽取事物本质的方面，就须将非本质的方面，即事物偶然的、次要的方面舍弃。如果不舍弃，本质的层面也就无从显现。

摘要：中国画历来注重抒情和形象思维,因此发展了"言志说"和艺术意境理论;西方画较早的发展了"模仿说"和典型性格理论,因此叙事文学和造型艺术发达.这种差别保持到19世纪中叶,西方殖民者来到东方,发现了不同于西方的艺术审美形态,西方绘画艺术开始注重东方艺术的抒情性、精神性.例如,中国的大写意水墨和中国书法线条的形式感、抽象性等都是他们借鉴的对象和创作的渊源.

摘要：　　与既往的历史相比,20世纪的艺术更多可称为形式的艺术,观念的艺术.艺术开始摆脱其文学的、伦理的、政治的附庸地位,而上升成为主体本身.为艺术而艺术,发挥形式因素的自身潜力,探求艺术本体的美成为现代艺术家的主要目标.……

摘要：教师形象在教学视频中的出现,有助于营造"类课堂"的教学氛围,增强课程的代入感,提高学习者的专注度。文章以在线开放课程平台"爱课程"为例,通过对该平台上211门含有教师画面的课程教学视频进行分析,将教师画面的类型归纳为套嵌类和实录类两种。随后,文章探讨了教师画面中亮度、色度和构图等形式因素对学习者的心理影响,并重点介绍了形式因素在视频摄制中的运用。分析教学视频中教师画面的形式因素,对于当下在线开放课程的完善和创新具有启示意义。

摘要：本文就具象与抽象在绘画中的运用进行多方位探讨 ,并提出了相应的结合方式。

摘要：山东曹县戏曲纸扎文化悠久,造型风格独特,集平面造型及立体造型形式因素于一体,具有较高的艺术审美情趣。文章深入分析了平面造型形式中的点、线、色、面、形、吉祥图案诸因素,以及立体造型形式中的工具材料、构造方式及绑扎方式等因素,对研究曹县纸扎及华夏纸扎造型具有重要意义。

摘要：素描课程是提高学生的基本理论和技能的一项重要教学内容.通过素描教学可使学生初步认识客观物象,学会基本技艺,从而奠定正确的造型认识方式和观察方法,培养学生具备良好的艺术视觉.通过观察、理解、描绘客观形体,训练学生扎实的写实基本功.

摘要：在《艺术的真谛》一书里,里得指出：形式是＂各部分的排列,具有可见性＂,并指出形式是＂打动人的,不是规则和特定的比例＂。伴随现代艺术的多元化发展,