摘要：高职形象设计专业人体构造课程是极具科学特色的课程,让形象设计专业的教师头痛的一门学科教学。本文对形象设计专业的发展前景进行论述,及其高职课程教学建设重要性分析,针对国际化人才发展需求下,提出高职形象设计专业人体构造课程教学现状,以及相关课程教学改进建议。为国内高职形象设计专业人体构造课程教学指明方向。

摘要：在现今的职业教育中需要培养学生具有工匠精神,尤其是对形象设计专业的人才培养而言,职业素养的培养更加需要细致、严谨的工作学习理念。以职业院校形象设计专业为研究主体,探索其基于“工匠精神”的专业人才培养举措,研究认为目前形象设计专业存在之师资与生源不匹配,形象设计行业需要具有专业技能与高职业道德、素养型的专业人才等问题,通过问卷调查与实地调研相结合的形式,提出基于“工匠精神”理念之下的形象设计专业人才培养模式,指出应加快人才培养模式向现代学徒制转变的速度与力度;尽快建立合理的教师教授与学生实习体系;与此同时,形成与教学、工作相适应的过程评价机制,以期实现对形象设计专业人才“工匠精神”的培养,并促进专业课程改革与发展。

摘要：职业教育的基本特征主要体现在培养目标和培养模式上。高职形象设计专业在教学过程中应注重实践教学，突出专业特色。

摘要：作为艺术门类的人物形象设计专业,是服务于人们对美的追求的职业。形象设计师不同于美容师、美发师,是对人物进行由内而外整体包装设计,使服务对象实现形象美、气质美的诉求的职业,对教师的知识储备、知识积累的要求很高。因此,艺术的表现力和知识的艺术形态是该专业的灵魂,技能的培养和艺术创新是该专业的生命,人文和心理学知识是该专业教学的底蕴,而多学科的联系则是该专业教学的活力和动力。

摘要：“我为画狂”系列以名胜风景为主题，通过不同服饰材料的组合搭配，以彩妆造型重现风景画面的色彩，线条和风格，并有强烈的意境感和视觉冲击力。

摘要：一、研究目的人物形象设计专业是我国新兴的一门专业学科,在高校专业林立的今天,人物形象设计专业也在探索着自己的道路。我国人物形象设计专业的学习内容非常复杂,课程安排也大多没有科学的依据,导致学生对自我的能力了解不够,对于各类比赛更是怀有戒心,一味地追求专业技能已成为学生课余生活的主要事项。相比之下，技能学校的学生实际操作水平较高，技能手法纯熟，对于各类的形象设计比赛也是驾轻就熟，了解甚多。

摘要：真正的形象设计不仅仅是停留在发式、妆式及服饰上的，其内涵是非常丰富的。因此仅仅掌握服饰、美容、美发的基本技艺还不能称其为形象设计师，充其量只能称其为形象装扮师而已。形象设计专业必须融传授知识、培养能力和提高素质为一体，拓宽专业口径，以市场需求为切入点，在传授专业技能的基础上，加大人文学科知识的比重，如文案策划及演讲表达、传统文化及礼仪知识、心理分析及沟通能力、会务及会展知识等，以适应社会的需求。

摘要：在中职形象设计专业中实训教学的应用扩展了专业的知识与内容，并为这一专业的实践操作改革奠定了基础。本文从阐述中职形象设计专业的实训教学的具体内容入手，在讨论了中职形象设计专业中实训教学现存问题后，对于强化实训教学在中职形象设计专业中的应用进行了分析。

摘要：本文试图以能力本们教育（CBE）作为自己教育教学的理论基础，在形象设计专业与语言文化的对语中探求语文知识、专业技能、学习态度等方面的会通与整合，结合形象设计的专业特色，以语文文本的女人形象的阅读为切入点，达到文本和专业的某种默契。

摘要：人体构造课程是高职院校形象设计专业的必修课。由于课程自身的学科特点,使形象设计专业学生普遍感到吃力。为了解决教学过程中遇到的问题,结合自己的教学实践,在人体构造课程的教学中运用多种教学方法,利用现代化技术,探索科学的评价体系,端正态度,加强师资培训等,达到培养学生能力的目标。