摘要：为探讨黑鲷(Acanthopagrus schlegelii)♀×真鲷(Pagrus major)♂杂交子二代(杂交鲷)与黑鲷幼鱼适宜的投饵率,实验设计了2.5%、4.0%、5.5%及7.0%等4个投饵率,并比较了两种实验鱼在不同投饵率下的生长性能、生长相关基因表达及消化酶活性等方面的差异表现。结果显示:随着投饵率升高,杂交鲷及黑鲷的末体质量(FBW)、增重率(WGR)、特定生长率(SGR)及类胰岛素生长因子(igf1基因)表达量均先升高后降低,且4.0%组显著高于其他3组(P0.05);当投饵率升至4.0%时,脂肪酶活性显著降低(P0.05);当投饵率为4.0%和5.5%时,杂交鲷的FBW、WGR、SGR、胃蛋白酶活性及igf1基因表达量均显著高于黑鲷(P<0.05)。研究结果表明,杂交鲷及黑鲷的幼鱼适宜投饵率为4.0%,且杂交鲷的生长性能及消化能力均优于黑鲷。

摘要：教学临场感是探究社区理论框架的核心要素,研究发现教学临场感对认知临场感有重要影响。然而,两种临场感内涵丰富,已有研究缺乏教学临场感三个子维度对认知临场感四个阶段影响机制的深入探讨。细化研究教学临场感对认知临场感的影响机制既可丰富在线教育理论,又有助于思考教学如何才能促进学生认知临场感的发展。本研究以探究社区量表为数据收集工具,以1186名学生为研究对象进行数据收集,采用相关分析和多元回归分析方法分析数据,探究教学临场感三个子维度分别对认知临场感四个阶段的影响机制及影响差异。研究发现:教学临场感第一个子维度“教学设计与组织”对认知临场感“触发事件”和“整合”两个阶段有显著影响,但对认知临场感“探究”和“解决”两个阶段无显著影响,而教学临场感“促进对话”和“直接教学”对认知临场感“触发事件”“探究”“整合”“解决”四个阶段均有显著影响。另外,在教学临场感的三个子维度中,“促进对话”对认知临场感各子维度的影响都最大,是影响认知临场感的核心要素;“直接教学”对认知临场感四个阶段的影响次之,而“教学设计与组织”对认知临场感的影响相对最小。基于研究发现,提出了通过教学临场感针对性促进学生认知临场感发展的相关建议,以期对在线教育教学实践以及相关研究提供借鉴。

摘要：企业的快速发展既依赖于管理者素质等主观因素,又离不开内部控制等客观制度的设计。有效的内部控制体系可以保障企业各项制度得到有效落实,促进企业长远发展。而影响企业内部控制有效性的诸多因素中,股权结构作为公司治理因素的重要组成部分,影响巨大。本文分析重点为股权结构对内部控制有效性的影响,在基本阐释了内部控制理论、股权结构理论的基础上,具体分析股权结构影响内部控制的作用原理、作用路径、不同股权结构对内部控制的影响差异。